Cette UE permet une mise à niveau sur les fondamentaux nécessaires pour cette Licence Professionnelle.

CF les liens vers les EC composants l'UE ("Liste des enseignements", plus bas sur cette page) pour plus de détails.

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Hydraulique

Objectifs d’enseignement

Partie 1 : Rappel sur les bases de l'hydrostatique, l'hydrodynamique et les pertes de charge.

Partie 2 : Savoir choisir une pompe en fonction de la caractéristique d’un réseau.

Pour les écoulements en Surface Libre (ESL) en écoulement uniforme et permanent et pour une géométrie donnée de canal, il s’agit de savoir calculer la profondeur normale ou la pente si le débit est donné.

Contenus des Enseignements

Partie 1 :

• Chapitre 1 : Pression et hydrostatique

. Forces pressantes et pression, loi fondamentale de l'hydrostatique, manométrie.

• Chapitre 2: Hydrodynamique

. Définitions (masse volumique, viscosité, débit, nombre de Reynolds...)

. Équation de continuité

. Théorème de Bernoulli

. Lignes de charge.

• Chapitre 3 : Pertes de charge

. Pertes de charge régulières : diagramme de Moody, relations empiriques (Manning-Strickler, Chézy,...)

. Pertes de charge singulières.

Partie 2 :

• Chapitre 1 : Pompes

- définition

- généralités

- caractéristiques

- exemples de technologies

- cavitation

- point de fonctionnement

• Chapitre 2 : Écoulements à Surface Libre (ESL)

- Régimes hydrauliques (écoulement permanent, uniforme, laminaire, turbulent, fluvial, torrentiel)

- ESL uniformes et permanents (distribution des pressions, perte de charge, formules à utiliser, section et périmètre

mouillés, calcul de la profondeur normale, écoulement critique

Hydrobiologie

Objectifs d’enseignement

. Être capable d'évaluer et de décrire la situation environnementale d'un hydrosystème.

. Savoir conduire des expertises sur le terrain de manière autonome, réaliser un diagnostic hydrobiologique de terrain et maîtriser un protocole et une méthodologie normalisée d’évaluation de la qualité biologique des cours d’eau.

Contenus des Enseignements

- Indices biocénotiques normalisés en rivière (norme IBGN NFT 90-350 ...)

Compétences visées

En stage professionnalisant ou dès leur intégration professionnelle, les étudiants de cette formation sont confrontés immédiatement à la nécessité de savoir réaliser des expertises de la qualité écologique des eaux douces de surface et maîtriser ou mettre en œuvre des protocoles d’études appropriés.

Cette U.E., très professionnalisante, s’inscrit pleinement dans les exigences actuelles de la Directive Cadre sur l’Eau. Elle s’appuie fortement sur les compétences d’intervenants issus de bureaux d’études spécialisés, et potentiellement recruteurs des étudiants.

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Dans cet EC, nous aborderons le programme suivant :

 -  Les normes

           La norme ISO9001

           La norme ISO 14001

- Les risques

            Typologie des risques

            Évaluation quantitative des risques

- Le management du futur.

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Objectifs d’enseignement

. Comprendre des textes rédigés en langue anglaise ;

. Rédiger des résumés en anglais ;

. S’exprimer à l’oral de manière claire et organisée autour de la gestion de l’eau.

Contenus des Enseignements

. Rédaction de résumés à partir de textes courts ;

 . Prise de parole et débats sur des thèmes scientifiques ;

 . Présenter un exposé en anglais sur un thème scientifique choisi.

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› L’objectif principal est de préparer les étudiants au passage du PIX . Celui-ci concerne les compétences numériques utiles aux personnes engagées dans la vie professionnelle ou dans des formations de l'enseignement supérieur, avec une perspective de formation tout au long de la vie.

Les champs de compétence couverts par le PIX sont structurés en domaines qui répondent aux situations rencontrées dans un contexte de communication en présence ou à distance. Ces compétences permettent de se documenter et de se tenir informé, de rendre compte de son travail en produisant des documents efficacement (D3), de communiquer avec ses pairs et son institution dans le respect des règles et usages inhérents au travail dans un environnement numérique riche et évolutif.

Les enjeux de la maîtrise de ces compétences sont nombreux, car elles sont indispensables pour évoluer librement, de manière responsable et en toute autonomie dans un environnement quotidien fortement imprégné d'usages numériques.

› Le second objectif (initiation à la programmation) est d’acquérir les notions de bases en programmation (expressions et instructions, constantes et variables, types de données, expressions et instructions conditionnelles, boucles, fonctions et procédures ...).

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Description du cours et modalités pédagogiques :

●        EC 2a : Droit Public

• instruire les dossiers liés à la gestion et au traitement des eaux afin de répondre à un cahier des charges dans le respect d’un cadre réglementaire imposé ;
• connaître la réglementation européenne et leurs conséquences sur le plan national, les lois sur l'eau et sur les territoires ruraux ;
• maîtriser le principe et les enjeux d’une Délégation de Service Public (DSP);
• procéder à une Déclaration d'Utilité Publique (DUP).

●        EC 2b : Comptabilité publique

Objectifs d’enseignement

. Découvrir la comptabilité des services d'eau et d'assainissement (M49)

. Comprendre la démarche de Délégation de Service Public (DSP)

. Maîtriser les éléments les plus importants du Code des Marchés Publics Contenus des Enseignements

• Les spécificités de la comptabilité M49
• Notion de budget de fonctionnement et d'investissement
• Budget Prévisionnel et Compte administratif
• Notions de contrat
• Renouvellement programmé et compte de renouvellement
• Gestion patrimoniale
• Négociation
• La maîtrise d'ouvrage
• Les missions d'études
• La maîtrise d'œuvre
• La gestion d'un marché public (RC, AE, CCAP, CCTP, BPU)
• Le suivi des travaux
• La réception des ouvrages
• Élaborer des Budgets simples
• Comprendre les budgets et les comptes des services d'eau et d'assainissement
• Participer à l'Assistance à Maîtrise d'Ouvrage dans le cadre d'une DSP
• Mener de manière autonome un marché public simple
• Participer à la gestion d'un marché public complexe

●        Mise en situation professionnelle pour l'UE 2 (1 ECTS sur les 6 de l'UE)

Les mises en situation professionnelles, systématiquement mises en œuvre dans toutes les Unités d’Enseignements de la LP AGREau, constituent un élément central du dispositif pédagogique de la formation. Elles peuvent se présenter sous des formes très variées selon la situation. Dans tous les cas, elles viennent compléter l’approche théorique et restent essentielles pour permettre aux étudiants, à l’issue de la formation, une meilleure employabilité. Une fois qu’ils ont intégré le milieu professionnel, ils deviennent ainsi rapidement opérationnels et adaptables.

Chacun des Éléments constitutifs de l’UE 2 confronte les étudiants, à l’occasion d’une séquence pédagogique, à une situation professionnelle, y compris dans le domaine du droit et de la comptabilité publique. Le plus souvent, ces mises en situations professionnelles sont encadrées par un des enseignants vacataires professionnels, qui interviennent pour plus de 35 % dans les enseignements de la LP AGREau. Les livrables, qu’ils soient écrits ou oraux, obligent les étudiants à comprendre et se conformer aux exigences du monde professionnel.

L’UE 2 est enseignée par un avocat spécialisé en droit de l’environnement et en droit de l’urbanisme d’une part, par un élu en charge des problèmes liés à l’eau et à l’environnement dans sa commune d’autre part. Chacun d’entre eux a ainsi tous les éléments pour mettre les étudiants en situation professionnelle. Ils ne manquent, ni l’un ni l’autre, d’exemples et de documents permettant aux étudiants de prendre en charge une problématique liée à l’eau.

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- Instruire les dossiers liés à la gestion et au traitement des eaux afin de répondre à un cahier des charges dans le respect d’un cadre réglementaire imposé ;

- Connaître la réglementation européenne et leurs conséquences sur le plan national, les lois sur l'eau et sur les territoires ruraux ;

- Maîtriser le principe et les enjeux d’une Délégation de Service Public (DSP);

- Procéder à une Déclaration d'Utilité Publique (DUP).

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Objectifs d’enseignement

. Découvrir la comptabilité des services d'eau et d'assainissement (M49)
. Comprendre la démarche de Délégation de Service Public (DSP)
. Maîtriser les éléments les plus importants du Code des Marchés Publics

Contenus des Enseignements

- Les spécificités de la comptabilité M49
- Notion de budget de fonctionnement et d'investissement
- Budget Prévisionnel et Compte administratif
- Notions de contrat
- Renouvellement programmé et compte de renouvellement
- Gestion patrimoniale
- Négociation
- La maîtrise d'ouvrage
- Les missions d'études
- La maîtrise d'œuvre
- La gestion d'un marché public (RC, AE, CCAP, CCTP, BPU)
- Le suivi des travaux
- La réception des ouvrages

- Élaborer des Budgets simples
- Comprendre les budgets et les comptes des services d'eau et d'assainissement
- Participer à l'Assistance à Maîtrise d'Ouvrage dans le cadre d'une DSP
- Mener de manière autonome un marché public simple
- Participer à la gestion d'un marché public complexe

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L’objectif est de manipuler, organiser et représenter des données cartographiques et des indicateurs issus de base de données externes (Dbase...).

Contenu des Enseignements

. Connaissances théorique sur la cartographie et les SIG

. Interface et prise en main des logiciels QGIS (et MapInfo)

. La représentation et la diffusion des données

. Importation / Exportation de données

. Interrogation des données

. Création de données

. Gestion des données images Raster

. Introduction à l’analyse spatiale

Mise en situation professionnelle pour l'UE 3 (2 ECTS sur les 6 de l'UE) :

Les mises en situation professionnelles, systématiquement mises en œuvre dans toutes les Unités d’Enseignements de la LP AGREau, constituent un élément central du dispositif pédagogique de la formation.

Elles peuvent se présenter sous des formes très variées selon la situation. Dans tous les cas, elles viennent compléter l’approche théorique et restent essentielles pour permettre aux étudiants, à l’issue de la formation, une meilleure employabilité. Une fois qu’ils ont intégré le milieu professionnel, ils deviennent ainsi rapidement opérationnels et adaptables.

L’UE 3 confronte les étudiants, à l’occasion de séquences pédagogiques, à une situation professionnelle, dans le domaine de la cartographie. Cette mise en situation professionnelle est encadrée par un des enseignants vacataires professionnels, qui interviennent pour plus de 35 % dans les enseignements de la LP AGREau. Les livrables, qu’ils soient écrits ou oraux, obligent les étudiants à comprendre et se conformer aux exigences du monde professionnel.

L’UE 3 est enseignée par un enseignant vacataire professionnel, qui dispose de nombreux jeux de données exploitées par les étudiants, comme s’ils étaient en milieu professionnel. L’enseignant demande également aux étudiants de recueillir des données sur le campus (emplacement des réseaux d’eaux, par exemple) et de porter ces données sur une carte en utilisant le logiciel QGIS ou MapInfo : une mise en situation professionnelle supplémentaire qui permet aux étudiants d’appliquer les SIG sans problème dès leur premier emploi.

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L’objectif est de manipuler, organiser et représenter des données cartographiques et des indicateurs issus de base de données externes (Dbase...).

Contenus des Enseignements

• Connaissances théorique sur la cartographie et les SIG,
• Interface et prise en main des logiciels QGIS (et MapInfo),
• La représentation et la diffusion des données,
• Importation / Exportation de données,
• Interrogation des données,
• Création de données,
• Gestion des données images Raster,
• Introduction à l’analyse spatiale
• Applications des SIG à la visualisation des données sur l’eau : captages, installations de traitements,
• Topographie : initiation à la manipulation d’outils de topographie.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

●        EC 4a : Environnement administratif

Objectifs de l’enseignement

• Découvrir la gestion des ressources en eau par Bassin Versant et les logiques réglementaires et administratives associées
• Savoir instruire les dossiers liés à la gestion qualitative et quantitative des eaux afin de répondre à un cahier des charges dans le respect d’un cadre réglementaire imposé.

Contenu des enseignements

• La DCE, La loi sur l'eau, la LEMA, GEMAPI, la nomenclature eau
• Les outils de gestion : SDAGE, SAGE, PGE, Contrat de rivière
• Les outils de l'urbanisme
• Les structures, EPAGE, EPTB, Syndicats ...
• Application aux eaux pluviales : la gestion des inondations, dossier de déclaration, procédure d'expropriation

●        EC 4b : Pollutions diffuses

Pollutions diffuses

L’objectif de l’enseignement « Pollutions diffuses » est une sensibilisation aux bonnes pratiques de mesures et d’analyse des polluants et des paramètres physico-chimique en lien avec la dynamique des écosystèmes aquatiques.

. Contenu des enseignements :

• Cadre législatif de la qualité des eaux (ex : les polluants prioritaires, les polluants émergents)
• Représentativité des résultats en lien avec la dynamique des milieux aquatiques (variabilité biologique, temporelle et spatiale) et la réactivité des polluants
• élaboration d’une stratégie d’échantillonnage (ex : fréquence d’échantillonnage, moyens et outils adaptés)
• Méthodes de mesure des paramètres physico-chimiques et des polluants et validation
• État des lieux et interprétation (niveau de référence, facteur d’enrichissement, historique de ..)

.Les travaux pratiques permettent une mise en situation des connaissances abordées de façon plus théoriques :

• manipulation du matériel de prélèvement, de mesure et d’analyse sur le terrain
• analyse au laboratoire des paramètres chimiques

Les travaux dirigés mettent en œuvre les compétences nécessaires pour :

• La constitution d’une base de données
• La représentation graphique
• La rédaction d’un rapport

Pollutions agricoles

L’objectif de l’’enseignement est de rendre les étudiants être capable de différencier les différentes pollutions d’origines agricole et d’envisager les solutions pour les limiter et/ou les éliminer.

. Contenu des enseignements Approche théorique

. Distinction entre pollutions diffuses et pollutions ponctuelles.

. Description des différentes pollutions liées à l’agriculture (nitrates, phytosanitaires, déchets, hydrocarbures, autres éléments fertilisants) et les règlementations en vigueur les concernant

. Actions départementales visant à réduire les pollutions d’origines agricoles Visite Technique

. Visite d’une CUMA qui a mis en place des investissements permettant de répondre à la réglementation et limitant les risques de pollutions en intrants fertilisant et phytosanitaire

. Complément de visite chez l’exploitant, président de la CUMA, sur les investissements individuels liés aux risques de pollutions agricoles

●        EC 4c : Gestion des milieux aquatiques et de la prévention des inondations (GEMAPI)

• contribuer à l’aménagement d’un bassin versant, à la gestion quantitative de l’eau dans une perspective de protection des différents usages de l’eau et de la maîtrise des risques

●        EC 4d : Entretien des cours d’eau

• L’objectif de ce module est d’inculquer aux futurs techniciens ou chargés de mission de demain une vision transversale dans leur futur poste et permettre une prise en compte de l’eau à l’échelle d’un bassin
• Il s’agit de former les étudiants à entretenir les cours d’eau dans une perspective de protection des différents usages de l’eau et de la maîtrise des risques

Objectifs de l’enseignement

Les cours d’eau sont les exutoires de l’ensemble des eaux urbaines. On constate que les cours d’eau et leur régime hydraulique sont fonctions de la gestion des eaux urbaines.

L’objectif est donc d’inculquer une vision de bassin versant en prenant en compte les contraintes liées à la gestion des cours d’eau et la pression urbaine croissante.

Contenu des enseignements

Cours Magistral :

. Présentation du contrat de rivière ( procédure, concertation, travaux et mode de financement)

. Le syndicat de rivière (évolution de la structure au vu des réformes territoriales)

. Présentation des différentes techniques de protection des berges

. Présentation d’un suivi qualité d’eau à l’échelle d’un bassin versant (visualisation de l’impact de l’urbanisation)

. Présentation du site d’étude (mise en situation professionnelle)

Travaux Pratiques :               

. Sectorisation d’un cours d’eau et travail en groupe.

. Réalisation d’un diagnostic de terrain

. Recensement des problématiques rencontrées

Travaux Dirigés :

. Travail en groupe :

. Analyse du diagnostic

. Hiérarchisation des enjeux

. Définition d’action

●        EC 4e : Eaux de baignade

Objectifs de l’enseignement

• Connaître la réglementation en vigueur en matière de gestion des eaux de baignade en France (modalités de surveillance, acteurs de la gestion).
• Connaître les risques sanitaires existant dans les zones de baignade en eaux douces - cas des cyanobactéries.
• Connaître les outils d'aide à la gestion active des plages - étude de cas sur la Côte Basque (notion de modélisation numérique).
• Appréhender les outils analytiques existants en France pour évaluer la concentration en bactéries fécales dans les eaux récréatives (méthodes de culture, méthode de RT-PCR, ...).
• Connaître des outils de mesures en continu sur différents milieux aquatiques avec études de cas Contenu des enseignements

. Outils d'analyse de la qualité bactériologique des eaux de baignade

. Modélisation Numérique en zone littorale - Outil d'aide à la gestion active des plages

. Réglementation sur les eaux de baignade ; Risques sanitaires en eaux douces

. Surveillance en continu des milieux aquatiques.

●        Mises en situations professionnelles pour l'UE 4 (3 ECTS sur les 7 crédits de l'UE)

Les mises en situation professionnelles, systématiquement mises en œuvre dans toutes les Unités d’Enseignements de la LP AGREau, constituent un élément central du dispositif pédagogique de la formation. Elles peuvent se présenter sous des formes très variées selon la situation. Dans tous les cas, elles viennent compléter l’approche théorique et restent essentielles pour permettre aux étudiants, à l’issue de la formation, une meilleure employabilité. Une fois qu’ils ont intégré le milieu professionnel, ils deviennent ainsi rapidement opérationnels et adaptables.

Chacun des Éléments constitutifs de l’UE 4 confronte les étudiants, à l’occasion d’une séquence pédagogique, à une situation professionnelle, y compris pour l’EC 4a qui aborde le cadre administratif. Le plus souvent, ces mises en situations professionnelles sont encadrées par un des enseignants vacataires professionnels, qui interviennent pour plus de 35 % dans les enseignements de la LP AGREau. Les livrables, qu’ils soient écrits ou oraux, obligent les étudiants à comprendre et se conformer aux exigences du monde professionnel.

L’EC 4b aborde les pollutions diffuses et une partie de l’enseignement est réalisé dans un site naturel d’intérêt écologique. C’est l’occasion de mettre en situation les étudiants pour élaborer une stratégie d’échantillonnage, faire des mesures physico-chimiques in-situ, ramener les échantillons au laboratoire pour réaliser des analyses, faire le bilan et la synthèse des résultats, présenter la synthèse à la fois à l’écrit et à l’oral. Les étudiants doivent travailler par petits groupes et adopter une stratégie de travail pour mener le projet.

L’EC 4d aborde l’entretien des cours d’eau, avec un enseignant vacataire professionnel. Pour cette EC, la mise en situation professionnelle est le plus souvent liée à une sortie « terrain » au cours de laquelle les étudiants travaillent conjointement avec le technicien de rivière l’aident dans les relevés. Des analyses sont faites après observation du cours et des propositions de travaux sont proposées lorsqu’elles paraissent nécessaires.

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Objectifs de l’enseignement

- Découvrir la gestion des ressources en eau par Bassin Versant et les logiques réglementaires et administratives associées,
- Savoir instruire les dossiers liés à la gestion qualitative et quantitative des eaux afin de répondre à un cahier des charges dans le respect d’un cadre réglementaire imposé.

Contenu des enseignements

- La DCE, La loi sur l'eau, la LEMA, GEMAPI, la nomenclature eau,

- Les outils de gestion : SDAGE, SAGE, PGE, Contrat de rivière,

- Les outils de l'urbanisme,

- Les structures, EPAGE, EPTB, Syndicats... ,

- Application aux eaux pluviales : la gestion des inondations, dossier de déclaration, procédure d'expropriation.

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Pollutions diffuses

L’objectif de l’enseignement « Pollutions diffuses » est une sensibilisation aux bonnes pratiques de mesures et d’analyse des polluants et des paramètres physico-chimique en lien avec la dynamique des écosystèmes aquatiques.

. Contenu des enseignements CM :

- Cadre législatif de la qualité des eaux (ex : les polluants prioritaires, les polluants émergents),

- Représentativité des résultats en lien avec la dynamique des milieux aquatiques (variabilité biologique, temporelle et spatiale) et la réactivité des polluants,

- Élaboration d’une stratégie d’échantillonnage (ex : fréquence d’échantillonnage, moyens et outils adaptés),

- Méthodes de mesure des paramètres physico-chimiques et des polluants et validation,

- État des lieux et interprétation (niveau de référence, facteur d’enrichissement, historique de contamination...). 

. Contenu des enseignements TP  :

Les travaux pratiques permettent une mise en situation des connaissances abordées de façon plus théoriques :

- Manipulation du matériel de prélèvement, de mesure et d’analyse sur le terrain,

- Analyse au laboratoire des paramètres chimiques.

. Contenu des enseignements td :

Les travaux dirigés mettent en œuvre les compétences nécessaires pour :

- La constitution d’une base de données,

- La représentation graphique,

- La rédaction d’un rapport.

Pollutions agricoles

L’objectif de l’enseignement est de rendre les étudiants capables de différencier les différentes pollutions d’origines agricole et d’envisager les solutions pour les limiter et/ou les éliminer.

. Contenu des enseignements :

         •  Approche théorique

. Distinction entre pollutions diffuses et pollutions ponctuelles,

. Description des différentes pollutions liées à l’agriculture (nitrates, phytosanitaires, déchets, hydrocarbures, autres éléments fertilisants) et les règlementations en vigueur les concernant,

. Actions départementales visant à réduire les pollutions d’origines agricoles.

         • Visite Technique

. Visite d’une CUMA qui a mis en place des investissements permettant de répondre à la réglementation et limitant les risques de pollutions en intrants fertilisants et phytosanitaires,

. Complément de visite chez l’exploitant, président de la CUMA, sur les investissements individuels liés aux risques de pollutions agricoles.

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L’objectif de ce module est d’inculquer aux futurs techniciens ou chargés de mission de demain une vision transversale dans leur futur poste et permettre une prise en compte de l’eau à l’échelle d’un bassin versant.

Il s’agit de former les étudiants à entretenir les cours d’eau dans une perspective de protection des différents usages de l’eau et de la maîtrise des risques naturels.

Objectifs de l’enseignement

Les cours d’eau sont les exutoires de l’ensemble des eaux urbaines. On constate que les cours d’eau et leur régime hydraulique sont fonctions de la gestion des eaux urbaines.
 L’objectif est donc d’inculquer une vision de bassin versant en prenant en compte les contraintes liées à la gestion des cours d’eau et la pression urbaine croissante.

Contenu des enseignements

Cours Magistral :

 . Présentation du contrat de rivière ( procédure, concertation, travaux et mode de financement),
 . Le syndicat de rivière (évolution de la structure au vu des réformes territoriales),
 . Présentation des différentes techniques de protection des berges,
 . Présentation d’un suivi qualité d’eau à l’échelle d’un bassin versant (visualisation de l’impact de l’urbanisation),
 . Présentation du site d’étude (mise en situation professionnelle).

Travaux Pratiques :

. Sectorisation d’un cours d’eau et travail en groupe,
 . Réalisation d’un diagnostic de terrain,
 . Recensement des problématiques rencontrées.

Travaux Dirigés :

. Travail en groupe :
 . Analyse du diagnostic
 . Hiérarchisation des enjeux
 . Définition d’action.

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Objectifs de l’enseignement

- Connaître la réglementation en vigueur en matière de gestion des eaux de baignade en France (modalités de surveillance, acteurs de la gestion),

- Connaître les risques sanitaires existant dans les zones de baignade en eaux douces - cas des cyanobactéries,

- Connaître les outils d'aide à la gestion active des plages - étude de cas sur la Côte Basque (notion de modélisation numérique),

- Appréhender les outils analytiques existants en France pour évaluer la concentration en bactéries fécales dans les eaux récréatives (méthodes de culture, méthode de RT-PCR, ...),

- Connaître des outils de mesures en continu sur différents milieux aquatiques avec études de cas.

Contenu des enseignements

- Outils d'analyse de la qualité bactériologique des eaux de baignade,

- Modélisation Numérique en zone littorale - Outil d'aide à la gestion active des plages,

- Réglementation sur les eaux de baignade ; Risques sanitaires en eaux douces,

- Surveillance en continu des milieux aquatiques.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

●        EC 5a : Aspects Réglementaires

L’objectif est de connaître la réglementation en assainissement collectif pour ce qui concerne la totalité du système d'assainissement , c'est à dire STEP (Station, Boues et Milieu Naturel) et réseau d'assainissement. La réglementation étant liée à la mise en place de l'autosurveillance du système d'assainissement, l’enseignement aborde à la fois la réglementation et l’autosurveillance.

Un point particulier sur la gestion des ERUND (eaux résiduaires non domestiques : rejets industriels et assimilés domestiques) est également réalisé, avec notamment leur réglementation, la gestion des différents types de rejets ayant un fort impact sur les réseaux d'assainissement et la Station de traitement.

Des cas concrets et des visites d'installations (réseau et STEP) complètent l’enseignement.

Contenu des enseignements :

Réglementation et autosurveillance STEP (By-pass en tête de station, station de traitement boues et mlieu naturel )

• les lois Françaises sur l'eau (Historiques)
• arrêté du 22 juin 2007
• arrêté du 20/07/2015

• arrêté du 8 janvier 98
• Autosurveillance
• Calcul de conformité du Système d'assainissement
• Cas particulier des RSDE (micropolluants)

Réglementation et autosurveillance Réseau (Poste de relèvement , Déversoirs d'orage)

• arrêté du 22 juin 2007
• arrêté du 20/07/2015
• Calcul de débit de surverse
• Autosurveillance Réglementation sur les ERUND
• loi Française
• Assimilés domestiques (loi Warsmman 2 )
• Arrêté d'autorisation
• Convention spéciale de déversement
• Cas particulier les ICPE Exemples réels
• de gestion d'un rejet ERUND ( cas particulier de gestion simple ou compliqué : pollution)
• de calcul de conformité d'un système (exercice)
• de gestion d'un réseau d'assainissement équipé de capteurs de mesure Visites techniques
• d'une installation de traitement des effluents urbains (STEP de Marbella à Biarritz)
• d'un réseau équipé de capteur

●        EC 5b : Assainissement collectif

1. Réseaux eaux usées

. Réseaux : structure, technologies, branchements, ...

. Flux de pollution et dilution dans une rivière

. Analyse de bilan 24 h : charges hydrauliques et organiques, taux de collecte, d’épuration et de dépollution

. Analyse de diagnostics de réseaux : eaux claires parasites (origine, estimation et localisation)

. Dimensionnement d’un séparatif eaux usées et autocurage

. Études de cas : résultats de bilan 24h et de diag de réseau.

. TP Exploitation des step.

2. Pompage d’eaux chargées

. Hydraulique appliquée au pompage : HMT, débit projet.

. Technologie des pompes pour eau chargée

. Roues des pompes adaptées pour les eaux usées, eaux pluviales, boues.

. Dimensionnement de la conduite de refoulement et économies d’énergie.

. Dimensionnement de la bâche de pompage

. Choix de pompes sur progiciel.

. Étude de cas : dimensionnement du réseau, de la pompe et de la bâche.

. Économie d’énergie : conduite de refoulement, type de roue, variation de vitesse.

. Coût énergétique : comparaison entre station de pompage, choix de pompe, amortissement.

. Bilan carbone : LCC.

. Entretien et maintenance des pompes

3. Traitement des eaux résiduaires urbaines

L'objectif de cet enseignement est de fournir à l'étudiant les bases lui permettant de connaitre le principe et les bases de dimensionnement des principales filières d'assainissement collectif. Sont abordés les points suivants :

. Enjeu et problématique de l'assainissement collectif

. Bases de dimensionnement des principales filières de traitement de l'eau et des boues:

• Filières adaptées aux grosses collectivités : boue activées, biofiltres
• Filières adaptées aux petites collectivités : lagunage, cultures fixées / support fin

●        EC 5c : Assainissement non collectif

Le module assainissement non collectif vise à appréhender l’environnement réglementaire et technique autour de la question de l’assainissement non collectif, et de passer en revue les débouchés professionnels afférents à ce domaine.

Contenus des Enseignements

Partie I. Principes de bas et généralités Partie II. Réglementations appliquables

Partie III. Détail des filières réglementaires et dérogatoires Partie IV. Les métiers de l’assainissement non collectif :

• en bureau d’études (réalisation d’un test de perméabilité).
• en collectivité territoriale (quotidien d’un service public d’assainissement non collectif).

●        EC 5d : Eaux pluviales

. Composition des eaux pluviales.

. Rappels d’hydraulique à surface libre (conduites partiellement pleines) + calculs

. Dimensionnement des réseaux séparatifs eaux pluviales et unitaires : formule de Caquot, rationnelle puis IT77

. Assemblage de bassin versants élémentaires.

. Autocurage des réseaux

. Améliorations de la formule superficielle.

. Techniques alternatives : description, avantages et inconvénients.

. Bassin de rétention d’eaux pluviales : types de bassin, dimensionnement (méthode Hollandaise), méthode des pluies et méthode des débits.

. Étude de cas : dimensionnement d’un réseau d’eau pluviale + chaussée réservoir + prétraitement des eaux pluviales afin de respecter les normes de rejet.

●       Mises en situations professionnelles pour l'UE 5 (3 ECTS sur les 10 de l'UE)

Les mises en situation professionnelles, systématiquement mises en œuvre dans toutes les Unités d’Enseignements de la LP AGREau, constituent un élément central du dispositif pédagogique de la formation. Elles peuvent se présenter sous des formes très variées selon la situation. Dans tous les cas, elles viennent compléter l’approche théorique et restent essentielles pour permettre aux étudiants, à l’issue de la formation, une meilleure employabilité. Une fois qu’ils ont intégré le milieu professionnel, ils deviennent ainsi rapidement opérationnels et adaptables.

Chacun des Éléments constitutifs de l’UE 5 confronte les étudiants, à l’occasion d’une séquence pédagogique, à une situation professionnelle, y compris pour l’EC 5a qui aborde les aspects réglementaires. Le plus souvent, ces mises en situations professionnelles sont encadrées par un des enseignants vacataires professionnels, qui interviennent pour plus de 35 % dans les enseignements de la LP AGREau. Les livrables, qu’ils soient écrits ou oraux, obligent les étudiants à comprendre et se conformer aux exigences du monde professionnel.

L’EC 5b aborde l’assainissement collectif et une partie de l’enseignement est réalisé dans une station d’épuration (STEP) que l’exploitant nous autorise à utiliser pour réaliser des mises en situations professionnelles. C’est l’occasion de se confronter à la gestion de la STEP. Les étudiants peuvent piloter le STEP appréhender, en situation, la mise en œuvre des différents procédés décrits en amont d’un point de vue plus théorique.

L’EC 5c aborde l’assainissement collectif avec un enseignant vacataire professionnel. Pour cette EC, la mise en situation professionnelle est le plus souvent liée à un test de perméabilité réalisé à proximité du campus : un test qui permet de choisir l’assainissement non collectif le plus adapté à la parcelle.

Des visites techniques de STEP, d’un réseau équipé de capteurs et d’ouvrages destinés à la gestion des eaux pluviales, complètent ces mises en situations professionnelles.

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L’objectif est de connaître la réglementation en assainissement collectif pour ce qui concerne la totalité du système d'assainissement , c'est à dire STEP (Station, Boues et Milieu Naturel) et réseau d'assainissement. La réglementation étant liée à la mise en place de l'autosurveillance du système d'assainissement, l’enseignement aborde à la fois la réglementation et l’autosurveillance.

Un point particulier sur la gestion des ERUND (eaux résiduaires non domestiques : rejets industriels et assimilés domestiques) est également réalisé, avec notamment leur réglementation, la gestion des différents types de rejets ayant un fort impact sur les réseaux d'assainissement et la Station de traitement.

Des cas concrets et des visites d'installations (réseau et STEP) complètent l’enseignement.

Contenu des enseignements :

Réglementation et autosurveillance STEP (By-pass en tête de station, station de traitement boues et milieu naturel)

 - Les lois Françaises sur l'eau (Historiques)
 - Arrêté du 22 juin 2007
 - Arrêté du 20/07/2015
 - Arrêté du 8 janvier 98
 - Autosurveillance
 - Calcul de conformité du Système d'assainissement
 - Cas particulier des RSDE (micropolluants)

Réglementation et autosurveillance Réseau (Poste de relèvement , Déversoirs d'orage)

 - Arrêté du 22 juin 2007
 - Arrêté du 20/07/2015
 - Calcul de débit de surverse
 - Autosurveillance

Réglementation sur les ERUND

 - Loi Française
 - Assimilés domestiques (loi Warsmman 2 )
 - Arrêté d'autorisation
 - Convention spéciale de déversement
 - Cas particulier les ICPE

Exemples réels

 - De gestion d'un rejet ERUND ( cas particulier de gestion simple ou compliqué : pollution)
 - De calcul de conformité d'un système (exercice)
 - De gestion d'un réseau d'assainissement équipé de capteurs de mesure

Visites techniques

 - D'une installation de traitement des effluents urbains (STEP de Marbella à Biarritz)
 - D'un réseau équipé de capteur

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1) Réseaux eaux usées

- Réseaux : structure, technologies, branchements, ...
- Flux de pollution et dilution dans une rivière
- Analyse de bilan 24 h : charges hydrauliques et organiques, taux de collecte, d’épuration et de dépollution
- Analyse de diagnostics de réseaux : eaux claires parasites (origine, estimation et localisation)
- Dimensionnement d’un séparatif eaux usées et autocurage
- Études de cas : résultats de bilan 24h et de diag de réseau.
- TP Exploitation des step.

2) Pompage d’eaux chargées

- Hydraulique appliquée au pompage : HMT, débit projet,
- Technologie des pompes pour eau chargée,
- Roues des pompes adaptées pour les eaux usées, eaux pluviales, boues,
- Dimensionnement de la conduite de refoulement et économies d’énergie,
- Dimensionnement de la bâche de pompage,
- Choix de pompes sur progiciel,
- Étude de cas : dimensionnement du réseau, de la pompe et de la bâche,
- Économie d’énergie : conduite de refoulement, type de roue, variation de vitesse,
- Coût énergétique : comparaison entre station de pompage, choix de pompe, amortissement,
- Bilan carbone : LCC,
- Entretien et maintenance des pompes.

3) Traitement des eaux résiduaires urbaines

L'objectif de cet enseignement est de fournir à l'étudiant les bases lui permettant de connaitre le principe et les bases de dimensionnement des principales filières d'assainissement collectif.  Sont abordés les points suivants :

- Enjeu et problématique de l'assainissement collectif,

- Bases de dimensionnement des principales filières de traitement de l'eau et des boues :

- Filières adaptées aux grosses collectivités : boue activées, biofiltres,

- Filières adaptées aux petites collectivités : lagunage, cultures fixées / support fin.

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Le module assainissement non collectif vise à appréhender l’environnement réglementaire et technique autour de la question de l’assainissement non collectif, et de passer en revue les débouchés professionnels afférents à ce domaine.

 Contenus des Enseignements

 Partie I. Principes de bas et généralités

 Partie II. Réglementations appliquables

 Partie III. Détail des filières réglementaires et dérogatoires

 Partie IV. Les métiers de l’assainissement non collectif :

- En bureau d’études (réalisation d’un test de perméabilité).
- En collectivité territoriale (quotidien d’un service public d’assainissement non collectif).

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Dans cette EC, nous aborderons les notions suivantes :

- Composition des eaux pluviales,
- Rappels d’hydraulique à surface libre (conduites partiellement pleines) + calculs,
- Dimensionnement des réseaux séparatifs eaux pluviales et unitaires : formule de Caquot, rationnelle puis IT77,
- Assemblage de bassin versants élémentaires,
- Autocurage des réseaux,
- Améliorations de la formule superficielle,
- Techniques alternatives : description, avantages et inconvénients,
- Bassin de rétention d’eaux pluviales : types de bassin, dimensionnement (méthode Hollandaise), méthode des pluies et méthode des débits.

- Étude de cas : dimensionnement d’un réseau d’eau pluviale + chaussée réservoir + prétraitement des eaux pluviales afin de respecter les normes de rejet.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

●        EC6a : Aspects Réglementaires

. Organisation administrative de la compétence eau potable en France : rôle de l’État, des Agences de l’Eau, des communes, ...

. Normes et règlement concernant les prélèvements, la production puis la distribution.

. Réglementation sur l’exercice de la compétence eau : notion de service public, continuité du service, composantes du prix de l’eau, rapport avec le délégataire, les RPQS, réforme « construire sans détruire »…

●        EC6b : Procédés de Traitement des Eaux

. Choix des filières de traitement :

• besoins en eau potable des
• Pré-traitements.

• Préoxydation : le chlore et les hypochlorites ; le bioxyde de chlore ; l’ozone ; les POA (Procédés d’Oxydation Avancés) ;
• Coagulation – Floculation. Sédimentation – Flottation - Filtration sur sable ;
• Adsorption sur Charbon Actif en Poudre (CAP) ou en Grains (CAG)
• Désinfection finale
• Traitements spécifiques : . Mise à l’équilibre calco-carbonique ;

. Déferrisation – Démanganisation ;

. Dénitratation – Dénitrification biologique ;

. Techniques Membranaires : Micro Filtration (MF), Ultra Filtration (UF), Nano Filtration (NF), Osmose Inverse (OI)

. Bio-Réacteurs à Membranes (BRM) et dénitrification des eaux potables.

●        EC6c : Gestion de Réseaux d’Adduction d’Eau Potable

. Savoir ce que signifie concrètement la gestion patrimoniale des réseaux d’eau potable.

. Intervention axée sur l’investissement, complétée par une intervention sur l’exploitation dans ses composantes techniques, financières et humaines.

. La situation de départ = « Vous êtes embauché(e) dans une collectivité en charge de l’alimentation en eau potable sur son territoire. Votre supérieur vous demande de bâtir un programme pluriannuel d’opérations sur les réseaux de distribution d’eau potable et plus largement de mettre en place une gestion patrimoniale de ces réseaux. ».

. Apporter une vision de professionnel sur la gestion d’un service de distribution d’eau en complément aux enseignements théoriques (administratif, technique et financier). Faire ressortir les points caractéristiques, partager de l’expérience, rappeler les priorités.

. Contenus des Enseignements :

I_ Généralités                                                                       I_1_Un peu d’histoire

I_2_Les éléments constitutifs des infrastructures d’eau potable I_3_L’organisation de la distribution d’eau potable

I_4_Les enjeux de la gestion des réseaux

II_ Les indicateurs de performance                                  II_1_Liste II_2_Définitions

III_ Équilibre besoins/ressources                                      III_1_Les besoins III_2_Les ressources

IV_Comprendre le fonctionnement d’un réseau           IV_1_Les questions qui se posent

IV_2_Les outils à disposition

IV_2_1_Les appareils de mesure IV_2_2_Les modèles de calcul hydraulique IV_2_3_Études de cas

V_ Analyser le réseau et bâtir un plan d’actions            V_1_La collecte des données réseau (réglementation, SIG)

V_2_L’analyse des données réseau (yc logiciels) V_3_L’élaboration d’un programme pluriannuel d’actions V_4_ Le besoin d’investissement à long terme

VI_          - Exploitation d’un service d’eau : entretien, surveillance, maintenance d’un réseau d’eau et de ses ouvrages y compris visite d’installations

• Gestion des investissements : programmation, marché public et exécution des travaux et visite d’un chantier
• Mise en application théorique à travers une séance de TD
• Gestion de projet eau potable

●        UE6 : Mises en situations professionnelles

Les mises en situation professionnelles, systématiquement mises en œuvre dans toutes les Unités d’Enseignements de la LP AGREau, constituent un élément central du dispositif pédagogique de la formation. Elles peuvent se présenter sous des formes très variées selon la situation. Dans tous les cas, elles viennent compléter l’approche théorique et restent essentielles pour permettre aux étudiants, à l’issue de la formation, une meilleure employabilité. Une fois qu’ils ont intégré le milieu professionnel, ils deviennent ainsi rapidement opérationnels et adaptables.

Chacun des Éléments constitutifs de l’UE 6 confronte les étudiants, à l’occasion d’une séquence pédagogique, à une situation professionnelle, y compris pour l’EC 6a qui aborde les aspects réglementaires. Le plus souvent, ces mises en situations professionnelles sont encadrées par un des enseignants vacataires professionnels, qui interviennent pour plus de 35 % dans les enseignements de la LP AGREau. Les livrables, qu’ils soient écrits ou oraux, obligent les étudiants à comprendre et se conformer aux exigences du monde professionnel.

L’EC 6b aborde les procédés de traitement des eaux destinées à la consommation humaine et une partie de l’enseignement est réalisé dans l’enceinte de la plus grande usine d’eau potable de la Région Nouvelle Aquitaine, en termes de capacité de production, située à Anglet à proximité du campus. C’est l’occasion de se confronter à la gestion de l’usine. À titre d’exemple, les étudiants peuvent commander le lavage d’un filtre à sable et appréhender, sur l’usine, la mise en œuvre des différents procédés décrits en amont d’un point de vue plus théorique.

L’EC 6c aborde la gestion des réseaux d’adduction d’eau potable. Pour cette EC, la mise en situation professionnelle est le plus souvent liée à un suivi de chantier de réseau et à la visite d’installations (château d’eau, postes de chloration…).

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. Organisation administrative de la compétence eau potable en France : rôle de l’État, des Agences de l’Eau, des communes, ...

. Normes et règlement concernant les prélèvements, la production puis la distribution.

. Réglementation sur l’exercice de la compétence eau : notion de service public, continuité du service, composantes du prix de l’eau, rapport avec le délégataire, les RPQS, réforme « construire sans détruire »…

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. Choix des filières de traitement :

• Besoins en eau potable des populations ;
• Pré-traitements ;
• Préoxydation : le chlore et les hypochlorites ; le bioxyde de chlore ; l’ozone ; les POA (Procédés d’Oxydation Avancés) ;
• Coagulation – Floculation. Sédimentation – Flottation - Filtration sur sable ;
• Adsorption sur Charbon Actif en Poudre (CAP) ou en Grains (CAG)
• Désinfection finale ;
• Traitements spécifiques :

. Mise à l’équilibre calco-carbonique ;

. Déferrisation – Démanganisation ;

. Dénitratation – Dénitrification biologique ;

. Techniques Membranaires : Micro Filtration (MF), Ultra Filtration (UF), Nano Filtration (NF), Osmose Inverse (OI) ;

. Bio-Réacteurs à Membranes (BRM) et dénitrification des eaux potables.

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. Savoir ce que signifie concrètement la gestion patrimoniale des réseaux d’eau potable.

. Intervention axée sur l’investissement, complétée par une intervention sur l’exploitation dans ses composantes techniques, financières et humaines.

. La situation de départ = « Vous êtes embauché(e) dans une collectivité en charge de l’alimentation en eau potable sur son territoire. Votre supérieur vous demande de bâtir un programme pluriannuel d’opérations sur les réseaux de distribution d’eau potable et plus largement de mettre en place une gestion patrimoniale de ces réseaux. ».

. Apporter une vision de professionnel sur la gestion d’un service de distribution d’eau en complément aux enseignements théoriques (administratif, technique et financier). Faire ressortir les points caractéristiques, partager de l’expérience, rappeler les priorités.

Contenus des Enseignements

I_ Généralités

I_1_Un peu d’histoire

I_2_Les éléments constitutifs des infrastructures d’eau potable

I_3_L’organisation de la distribution d’eau potable

I_4_Les enjeux de la gestion des réseaux

II_ Les indicateurs de performance

II_1_Liste

II_2_Définitions

III_ Équilibre besoins/ressources

III_1_Les besoins

III_2_Les ressources

IV_Comprendre le fonctionnement d’un réseau

IV_1_Les questions qui se posent

IV_2_Les outils à disposition

IV_2_1_Les appareils de mesure

IV_2_2_Les modèles de calcul hydraulique

IV_2_3_Etudes de cas

V_ Analyser le réseau et bâtir un plan d’actions

V_1_La collecte des données réseau (réglementation, SIG)

V_2_L’analyse des données réseau (yc logiciels)

V_3_L’élaboration d’un programme pluriannuel d’actions

V_4_ Le besoin d’investissement à long terme

VI_  - Exploitation d’un service d’eau : entretien, surveillance, maintenance d’un réseau d’eau et de ses ouvrages y compris visite d’installations

- Gestion des investissements : programmation, marché public et exécution des travaux et visite d’un chantier

- Mise en application théorique à travers une séance de TD

- Gestion de projet eau potable

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Description du cours et modalités pédagogiques

●        UE Stage de 16 semaines en milieu professionnel

• ou Apprentissage ou Contrat de Professionnalisation: 12 ECTS

. Le stage est réalisé en milieu professionnel pendant 16 semaines. Pour les apprentis et apprenants en contrat de professionnalisation, il peut être réalisé dans la structure avec laquelle ils sont sous contrat.

. Le stage de la LP AGREau est réalisé dans une structure professionnelle, qui peut être différente de celle qui accueille l’étudiant pour son stage. Ce dispositif permet d’ancrer encore davantage LP AGREau dans le milieu professionnel et de diversifier l’expérience professionnelle de l’étudiant.

. Les stages font l'objet d'une convention entre l'Université et la structure professionnelle d’accueil s’ils ne sont pas faits dans le cadre d’un apprentissage ou d’un contrat de professionnalisation.

. Les apprentissages font l'objet d'un contrat géré administrativement par le Centre de Formation des Apprentis Agricoles et Horticoles (CFAAH des Landes), partenaire de la LP AGREau pour l’apprentissage.

. Les contrats de professionnalisation sont gérés par le Service de la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) de l’Université de Pau et des Pays de l’Adour, partenaire de la LP AGREau pour les contrats pro., les étudiants en reprise d’études ou engagés dans une démarche de Validation des Acquis par l’expérience (VAE).

. L’objectif est de mobiliser les connaissances et compétences acquises en cours de formation pour répondre à une problématique professionnelle.

. Il s’agit d’acquérir un savoir-faire et une expérience professionnelle dans le domaine de l’eau.

. Le stage peut aussi être l’occasion de tester et d’affiner son projet professionnel.

. Il permet de compléter sa formation et acquérir des compétences professionnelles par la confrontation aux problèmes réels.

. Il permet aussi d’appréhender l’organisation du monde du travail : fonctionnement, relations internes et externes, enjeux socio-économiques.

. Il permet enfin de développer son réseau professionnel.

●        UE Stage : Mises en situations professionnelles (12 ECTS)

L’ensemble des périodes en milieu professionnel, en stage, en apprentissage ou sous contrat de professionnalisation constitue une mise en situation professionnelle

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. Le projet Tutoré est réalisé en milieu professionnel sous forme d’un stage de 4 semaines. Pour les apprentis et apprenants en contrat de professionnalisation, il peut être réalisé dans la structure ils ont signé un contrat.

. Le projet tutoré de la LP AGREau est réalisé dans une structure professionnelle, qui peut être différente de celle qui accueille l’étudiant pour son stage. Ce dispositif permet d’ancrer encore davantage LP AGREau dans le milieu professionnel et de diversifier l’expérience professionnelle de l’étudiant.

. Les projets tutorés font l'objet d'une convention entre l'Université et la structure professionnelle d’accueil s’ils ne sont pas faits dans le cadre d’un apprentissage ou d’un contrat de professionnalisation.

. L’objectif est de mobiliser les connaissances et compétences acquises en cours de formation pour répondre à une problématique professionnelle.

. Il s’agit d’acquérir un savoir-faire et une expérience professionnelle dans le domaine de l’eau.

. Le projet tutoré peut aussi être l’occasion de tester et d’affiner son projet professionnel.

. Il permet de compléter sa formation et acquérir des compétences professionnelles par la confrontation aux problèmes réels.

. Il permet aussi d’appréhender l’organisation du monde du travail : fonctionnement, relations internes et externes, enjeux socio-économiques.

. Il permet enfin de développer son réseau professionnel.

. Les thèmes abordés dans les projets tutorés sont liés à l’un des trois domaines techniques étudiés dans la formation :

• Le captage, le traitement ou la distribution des eaux potables;
• L’assainissement et la gestion des eaux pluviales;
• L’aménagement du bassin versant : gestion des étiages, entretien des cours d’eau, gestion de la

. Les structures professionnelles qui accueillent les projets tuteurés relèvent :

• Soit du secteur privé : il s’agit des 3 majors de l’eau (Suez Environnement, Véolia Eau et SAUR) ou de nombreux bureaux d’études ;
• Soit du secteur public, avec en particulier des syndicats intercommunaux d’assainissement, de distribution d’eau potable, de bassins versants, ou autres; des communes ou régies municipales; des communautés de communes ou d’agglomérations; d’autres structures territoriales (conseils généraux...) ou

●        UE Projet tutoré : Mises en situations professionnelles (5 ECTS)

L’ensemble du projet tutoré constitue une mise en situation professionnelle

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Support théorique : Initiation à la gestion de projet (3h).

Mise en pratique sur un sujet choisi :

- Travail en groupe en autonomie puis avec l’appui d’un enseignant référant,

- Préparation d’un poster sur le sujet choisi,

- Présentation en groupe du sujet choisi,

- Discussion autour du sujet choisi.

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Dans cette UE, nous aborderons les notions suivantes :

Origine et composition des sols.

Principaux caractères des sols.

Biodiversité des sols.

Évolution et classification des sols.

Fonctions et usages des sols, menaces et solutions. 

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Objectif : Acquérir les connaissances fondamentales et les compétences méthodologiques en analyse de l’information géographique, analyse spatiale et communication à des fins de conduite et de gestion de projets d’écologie appliquée, en particulier aux échelles locales.

 Contenu :

Cours :

Géodésie et bases sur les systèmes de coordonnées : Géoïde, ellipsoïdes terrestres, système de référence géodésique, systèmes de coordonnées terrestres, coordonnées planes.

Systèmes de projection et constitution du fond de carte : Projection cartographique, différents types de projection, les systèmes de projection utilisés en France, Echelle.

Principes de base de la cartographie : Définition et classification des cartes, Sémiologie et langage cartographique, Localisation et implantation, Variables visuelles du langage cartographique, Cartographier les informations, Traitement statistique de l’information géographique, Cartes d’analyse, Habillage, Règles graphiques de présentation.

SIG ; Outil Métier, Outil Recherche : Cahier des charges, Nomenclatures, Métadonnées, Tables de terrain, Organisation du travail et des données.

TP/TD :

Prise en main de QGIS : Projections, Vecteurs, Rasters, OpenLayers, Connexions WMS/WMTS/WFS. Intégration de fonds de cartes libres (OSM, Google, Stamen, …). Intégration de données publiques (Carmen, SIGENA, MNHN,…). Analyse thématique, symbolisation des données, modifier l’apparence d’une couche . Mise en page dans QGIS . Eléments pour construire un SIG :  Intégration de données externes, Structure des couches . Analyse spatiale.

Traitement géométrique et statistique de l’information géographique : Carroyage, Krigeage, Cartes de chaleur. Analyse et traitement statistique de données thématiques : Cartographie des résidus, Discrétisation.

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Connaissances sur l’histoire évolutive des végétaux et la place des grands groupes végétaux dans la biodiversité. 

Connaissances sur les principes et les méthodes de la systématique végétale (caractères taxonomiques et hiérarchie botanique ; espèces et spéciation ; construction d’une phylogénie et d’une classification ; nomenclature botanique ; établissement des clés d’identification…).

Connaissances sur la classification actuelle des Embryophytes (Marchantiophytes, Anthocérophytes, Bryales, Sphagnales, Trachéophytes à spores, Pinophytes et Magnoliophytes).

Acquisition des principes méthodologiques des analyses de flore et de végétation : méthodes qualitatives (approche phytogéographique : répartition horizontale et verticale de la flore et de la végétation, groupes écologiques, types ou formes biologiques…) et méthodes quantitatives (approche phytosociologique : échantillonnage, inventaires, relevés phytosociologiques, traitement des données récoltées, AFC…).

Identification, description et évaluation des habitats « naturels » (nomenclature CORINE et EUNIS, Prodrome des végétations de France, méthode communautaire des « feux tricolores »…).

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Objectif : 

Se familiariser avec des outils d'écologie quantitative relatifs à l'estimation d'effectif de population et à la modélisation de leur dynamique démographique

Contenu :

1. Les techniques d’estimation d’effectif de population (indices d’abondance, densité, CMR…)
2. Croissance illimitée : le modèle exponentiel
3. Limitation par les ressources : le modèle logistique
4. Structure en âge : le modèle matriciel
5. Interactions biologiques : le modèle de Lotka-Volterra

Les TD portent sur l’application des méthodes d'estimation d'effectif, et sur l'utilisation des modèles théoriques dans des contextes de gestion de population (conservation, lutte biologique…).

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Cette unité d'enseignement permet de comprendre les principales forces affectant l'évolution du vivant et l’origine de la diversité Terrestre. Remettre certaines observations biologiques/écologiques dans un contexte évolutif afin d’en comprendre le "sens". Illustrer en quoi et comment les analyses phylogénétiques peuvent être utilisées en biologie de la conservation. Elle s'organise autour des éléments suivants :

- Sélection Naturelle et Adaptation

- Espèces et Spéciation

    - Classification et Phylogénie

Les TP abordent également des aspects taxonomiques dans un cadre ciblé (ex. marin, IBGN).

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Contenu :

• Plans d’expérimentation et d’échantillonnage, indépendance des données.
• Manipuler un jeu de données : tri, calcul de nouvelles variables, sous-parties d’un jeu de données.
• Statistique descriptive pour des échantillons uni- et bivariés : Représentations graphiques, paramètres de tendance centrale et de dispersion, tableaux de contingence.
• Estimation ponctuelle et par intervalle de confiance de paramètres.
• Principe des tests statistiques
• Comparaison d’un paramètre observé à une valeur théorique
• Comparaison de plusieurs échantillons (moyenne, variance, proportions) pour des données indépendantes ou appariées (tests de comparaison, analyse de variance à un et à deux facteurs).
• Corrélation et régression linéaire simple et multiple
• Analyse en Composante Principale (ACP) et Analyse Factorielle des Correspondances (AFC).

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Former les étudiants aux différentes phases de la démarche expérimentale : poser une question scientifique, établir un protocole approprié, exécuter les expérimentations, interpréter les résultats. Les étudiants doivent également assimiler les méthodes d’analyse de la variabilité génétique des génomes et de leur expression.

Contenu : Après avoir assimilé les consignes et les méthodes de travail, chaque étudiant doit identifier et expliciter une question de recherche, justifier l’intérêt de cette question en s’appuyant sur une étude bibliographique, puis mettre au point un protocole pour y répondre et en tester la faisabilité.

Rappels de génétique moléculaire : organisation et expression génique ; marqueurs moléculaires et leurs applications (diagnostic, génotypage, systématique, phylogénie, …).

Rappels de génétique des populations : Sélection, mutation, dérive génétique, migration, fréquence et richesse alléliques, hétérozygotie …

Dans la partie purement pratique, l’étudiant met en œuvre l’ensemble des méthodes permettant de révéler la biodiversité génétique d’une communauté et la structure génétique d’une population (en salle informatique).

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Renforcement des compétences langagières en production orale et écrite. Rédaction de CV et de lettres de motivation.

Contenu :  Prise de parole et compréhension du discours en anglais de spécialité. Rédaction et compréhension de textes en anglais de spécialité.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Acquérir et raisonner les connaissances législatives et réglementaires liées à la protection de l’environnement et à l’exploitation des territoires et des écosystèmes continentaux et marins. Législation relative à la protection de la nature, de la biodiversité, du patrimoine naturel et paysager national.
Contenu :

– Législation relative à la protection de la biodiversité : Natura 2000, conventions de Berne, Rio, Washington, Bonn, Listes rouge, détention d’animaux sauvages, loi forestière, conservation, protection, certification, gestion durable des forêts, OGM, etc.

– Législation relative à la protection du patrimoine naturel et paysager national : Espaces inventoriés et espaces protégés au titre du patrimoine naturel et au titre du patrimoine paysager, etc.

– Environnement dispositions générales : Cadre politique, Organismes et agences, Surveillance de l’environnement, Application et contrôle du droit communautaire de l’environnement, Gestion environnementale, instruments financiers; etc.

– Les outils du développement territorial dans le cadre de l’élaboration de projets : Plan local d’urbanisme, Schéma de cohérence territorial, Trame verte et bleue, etc.

– Agriculture et environnement : Cadre général, développement durable, instruments environnementaux, etc.

– Analyse de cas concrets : Cynégétique, Zones humides, Natura 2000, mise en œuvre des règlements et conventions…

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Cette UE s’appuie sur les notions théoriques de statistique descriptive et inférentielle déjà acquises. Celles-ci sont mises en application à l’aide des logiciels R et Excel pour le traitement statistique d’un jeu de données biologiques réel.

Partie 1 : Analyse de résultats multivariés issus de la sortie de phytosociologie

Partie 2 : Analyse de données issues d’un projet tutoré, d’une mission d’apprentissage ou d’une commande externe.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Comprendre les formes de biodiversité et leurs méthodes respectives de quantification.

Contenu : 

1. La diversité intraspécifique : génétique et phénotypique
2. La diversité spécifique :

– alpha : richesse spécifique, régularité

– bêta : remplacement, emboîtement

3. La diversité fonctionnelle :

– recouvrement de niches écologiques

– descriptions des réseaux trophiques

4. Valeur indicatrice des espèces

5. Les indices normalisés : l’IBGN

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Les écologistes utilisent leur expertise pour résoudre un large éventail de problèmes environnementaux et comprendre, pour commencer, les impacts humains sur les socio-écosystèmes. Le but de ce cours est d’acquérir une partie seulement de cette expertise en posant comme base les méthodes probabilistes de suivi comme préalable à tout diagnostic non basé sur le dire d’expert.  

Parce qu’il n’est en général pas possible de lancer un suivi sur un écosystème dans son intégralité, ou sur l’intégralité d’une population, recourir à l'échantillonnage est indispensable. Mais sa théorie est complexe et plusieurs spécialistes de l'environnement n'y sont pas formés.  De ce fait, de nombreux programmes souffrent d'un manque de définition dans la problématique, dans la formulation d'hypothèses, dans l’élaboration du plan d'échantillonnage adapté avec pour conséquence immédiate une qualité des données discutable. Un traitement inadapté des données et le recours à des modèles incorrectement spécifiés sans compréhension de la théorie sous-jacente concourt à augmenter la discutabilité des résultats.

Il est donc indispensable de connaître d’une part, quelques aspects théoriques essentiels d’échantillonnage et de modélisation des données et, d’autre part, quelques méthodes reproductibles et robustes utilisables par les praticiens dans le cadre du paradigme contemporain de modélisation tenant compte de l’imperfection de la détection des espèces lors des suivis et des erreurs survenant lors des relevés.

Objectifs : 

Savoir poser un diagnostic écologique, non basé sur le dire d’expert, mais basé sur des estimations quantitatives (avec intervalle de confiance) comme la présence/absence et l’abondance d’une ou plusieurs espèces.

Estimer de façon relative ou absolue l’abondance d’une ou plusieurs populations et mettre en œuvre un protocole de suivi approprié .

Contenu : 

Caractérisation d’un milieu à partir de données spécifiques de détection/non-détection.

Principes de caractérisation de l’état d’une population (abondance, occupation.. ) basé sur la théorie probabiliste de l’échantillonnage : simple vs stratifié, aléatoire vs régulier, spatialement équilibré…

Index relatif, estimation d’abondance et probabilité de détection d’une ou plusieurs espèces.

Estimation de l’occupation de l’espace par une espèce dans le cadre du diagnostic d’état de conservation ou distribution d’une ou plusieurs espèces.

Deux méthodes reproductibles et robustes utilisables par les praticiens : modèles d’occupation de site et modèles à N-mélange.

Application aux populations rares, endémiques ou fragmentées.

Note importante :

Cet enseignement demande un effort sérieux et une réelle motivation pour les statistiques, les équations et les modèles mathématiques.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Acquérir les connaissances et les compétences méthodologiques pour la mise en œuvre et l’évaluation de plans de gestion écologique.

Contenu : visite d’espaces naturels protégés ou faisant l’objet d’une gestion écologique, appréhension in situ des problématiques de conservation et de gestion, appropriation de la méthodologie d’élaboration de plans de gestion et de bilans/évaluation, analyse de documents et de démarches de gestion conservatoire, recueil d’expériences et mise en perspective au regarde de problématiques de conservation, élaboration de synthèses et présentations.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Prise en charge d’une problématique et organisation du travail en équipe pour sa résolution.

Contenu : Des projets à réaliser en groupe sont proposés par des acteurs locaux aux étudiants dès la rentrée et jusqu’à la mi-octobre. Les étudiants font leur choix puis élaborent un cahier des charges décrivant précisément le calendrier prévisionnel des tâches à accomplir pour atteindre leur objectif. Ils démarrent leurs travaux après approbation de leur tuteur (fin octobre-début novembre), qui assurera leur suivi jusqu’aux épreuves finales. Les étudiants sont évalués par la remise d’un rapport scientifique et la soutenance orale des travaux réalisés devant jury.

Mené en équipe de 2 à 4 étudiants (le nombre peut varier d’un projet à un autre), cette unité d’enseignement offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, elle œuvre dans le sens d’une professionnalisation et doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.

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Description du cours et modalités pédagogiques :

Objectif : Recherche d’une entreprise d’accueil (en France, ou à l’étranger), immersion dans le monde professionnel, établissement des premiers contacts professionnels.

Contenu : Le stage s’effectue de début mars à fin juin (16 semaines minimum), et peut s’étaler jusqu’à la fin août (24 semaines); Il peut être réalisé en France ou à l’étranger, dans une structure d’accueil privée, publique ou parapublique avec laquelle une convention de stage est signée :

http://ve.univ-pau.fr/live/stages_en_entreprises

L’étudiant est mis en situation de recherche d’emploi : il effectue l’ensemble des démarches, depuis la recherche de l’entreprise d’accueil, jusqu’à la signature de la convention. L’étudiant est évalué au cours de son stage par le professionnel qui l’encadre, et au final, par la remise d’un rapport scientifique et la soutenance orale des travaux réalisés devant jury.

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