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Cours 1 : Littérature française et Histoire culturelle XVIIIe
Responsable : Flore CAPDETREY
L’objectif de ce cours est à la fois de familiariser les étudiants avec le roman du XVIIIe siècle, à
travers l’évocation de quelques-uns des textes de cette période, et en même temps de les initier à
un certain nombre de problématiques liées au genre romanesque en général (l’énonciation
romanesque, le point de vue, le traitement de la parole rapportée, du dialogue, l’espace, le temps,
la structure narrative, etc.). Le tout à travers la découverte d’une oeuvre, à lire pendant l’été
(indispensable).
Programme : Jacques le Fataliste et son maître, Diderot (Le LIvre de Poche, n°403).

Cours 2 : Littérature française et Histoire Culturelle XIXe
Responsable : Nadine LAPORTE
Programme: Stendhal, La Chartreuse de Parme, (édition de Michel Crouzet), Le livre de Poche
Nous etudierons comment ce roman, tres connu mais moins lu que Le Rouge et le Noir du meme
auteur, met en place un processus et une dynamique de creation heureuse, et permet de lier la
force de l’imaginaition et la critique d’un monde politique a la derive.
Le roman ( si possible dans l'édition recommandée) doit être possédé dès le premier cours. Nous
nous appuierons sur des lectures et des explications tout au long des cours.

Cours 3 : Littérature française et histoire culturelle XXe siècle
Responsable: Michel BRAUD
Programme: Samuel Beckett, En attendant Godot, éd. de Minuit.
Attention à bien faire l’achat de la dernière édition (124 p.) et non une édition ancienne (134 p.) afin
de retrouver rapidement les passages lus ou évoqués en cours.
En attendant Godot de Beckett introduit une rupture dans le théâtre et plus largement dans la
littérature du XXe siècle : les personnages ont l’air d’être là par hasard, l’intrigue est inexistante,
l’attente des personnages pourrait prendre fin à n’importe quel moment, le dialogue s’arrête et se
relance sans que l’on perçoive bien ce qui l’anime… Et c’est paradoxalement sans doute pour cela
que cette pièce est si importante.
Le cours posera quelques jalons contextuels avant de présenter des perspectives transversales
(thématiques, rhétoriques, dramaturgiques) sur l’oeuvre. Une bibliographie critique sera présentée
en début de semestre.

TD (3 groupes) : Histoire culturelle : méthodes de la dissertation et de l’analyse de texte
Responsables : David BARADAT
En liaison avec les 3 cours de littérature ci-dessus, les étudiants travailleront en petit groupe pour
améliorer leur apprentissage de la dissertation ainsi que l’analyse de texte à l’oral. Une attention
particulière sera apportée aux points suivants qui font la singularité

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Le cours a pour objectif de donner les repères indispensables pour s’orienter à travers les
événements et les évolutions culturelles d’un siècle marqué, à la fois, par une succession inédite de
régimes politiques et par des mutations industrielles et environnementales, économiques et
sociales sans précédent.
Une série de textes sera fournie à la rentrée mais il n’est pas inutile de mettre l’été à profit en
(re)lisant des oeuvres dans lesquelles des écrivains racontent leur siècle à leur manière, comme, par
exemple, Balzac (Le Colonel Chabert, Les Illusions perdues, Le Cabinet des antiques), Gustave
Flaubert (L’Éducation sentimentale), Émile Zola (Les Rougon-Macquart).

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Le cours propose une révision des constituants de la phrase simple et des méthodes de l'analyse
grammaticale.

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Retour sur de nombreux points d'orthographe grammaticale et usuelle, notamment l’accord des
participes passés, la ponctuation.

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Cours d’introduction à la linguistique : notions théoriques et historiques.
Espace Elearn: L1 S1 Introduction à la linguistique
Bibliographie
M.Riegel, J.-C.Pellat, R.Rioul, Grammaire méthodique du français, PUF.
D.Denis, A.Sancier, Grammaire du français, Le livre de poche.

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EC1 Initiation à la langue grecque (1,5 ECTS) L2XIGR1Q (TD 12h)
3 groupes
Session 1 : TA 100 % écrit (1h) pour tous
Session 2 : ET 100 % oral
Responsable : Emmanuelle GIBERT
Découverte des principes de la langue grecque. Possibilité de continuer au S2 pour les étudiants du
parcours Lettres Classiques et Modernes.
Une heure hebdomadaire, assurée par Mme Gibert (groupes 1 et 2) et Mme de NAYS (groupe 3).
Bibliographie : Ἕρμαιον, Initiation au grec ancien, Jean-Victor Vernhes (FACULTATIF)

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EC2 Initiation à la langue latine (1,5 ECTS) L2XILL1Q (TD 12h)
3 groupes
Session 1 : TA 100 %, écrit (1h) pour tous
Session 2 : ET 100 % oral
Responsable : Julie GALLEGO
Public visé : Tous les étudiants de Lettres niveau L1 (débutants complets et continuants).
Contenu : Découverte orale et écrite de la morphologie et de la syntaxe ; acquisition systématique
du lexique. La méthode mise en oeuvre propose une approche active de la langue pour favoriser les
acquisitions morphosyntaxiques et lexicales.
Plusieurs aspects de la littérature et de la civilisation latines seront aussi abordés.
Objectifs : Il s’agit de la première étape d’une filière d’apprentissage linguistique cohérente. Cette
voie permettra d’atteindre un niveau de spécialiste au terme du parcours de Licence.
● lecture de textes originaux,
● maîtrise progressive de la langue en vue notamment des épreuves écrites et orales
obligatoire pour les Lettres Classiques et de l’épreuve optionnelle orale de latin pour les
Lettres Modernes au CAPES, de la version latine d’agrégation, obligatoire pour les
agrégations de Lettres Modernes, Grammaire et Lettres Classiques,
● bonne connaissance de la civilisation latine, indispensable en littérature française et
littérature comparée,
● amélioration des connaissances grammaticales applicables aussi à la langue française.
Le cours s’organise en 1h hebdomadaire de langue, littérature et civilisation latines assurées par
Julie Gallego (groupes 1 et 2), et Emmanuelle Gibert (groupe 3). La répartition des groupes sera
indiquée le jour de la pré-rentrée pour le semestre 1 ; elle est susceptible de changer (sous réserve
des compatibilités dans les emplois du temps) en cours de semestre.
Bibliographie :
Claude Fiévet, Manuel de latin audio-oral, liber primus, fourni par le professeur à la réunion de
pré-rentrée. Ouvrage indispensable à apporter à chaque cours et sur lequel prendre des notes.
Documents complémentaires du cours du L1 :
● « L1 Langue, littérature et civilisation latines » https://elearn.univ-pau.fr/course/view.php?id=2020
● https://mediakiosque.univ-pau.fr/cours-de-latin-julie-gallego/

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Un cours au choix entre Anglais ou Espagnol (avec 1h sur 13 sem. pour CM et 1h30 sur 9 sem. pour TD)

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Dans le roman de formation (Bildungsroman) des écrivains-hommes ont, depuis ses origines au XVIIIe siècle, raconté le devenir-adulte d’un alter ego masculin fictif.

Petit à petit, des femmes-écrivains se sont mises à en faire autant, jusqu’à ce que Françoise Sagan, dans Bonjour tristesse (1954), débarrasse d’un seul coup le genre de ses oripeaux moralisateurs.

Nous lirons quatre romans récents, voire contemporains dont le personnage principal est une jeune fille en quête d’autonomie et d’émancipation, par rapport à la famille, à la domination masculine et - parallèle dont il s’agira de mesurer la portée - aux inégalités sociales en contexte (post)colonial.

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Histoires de jeunes
L’adolescence fournit le cadre et le personnel de nombreuses fictions. La lecture de quelques-uns
de ces textes est susceptible de nous fournir des repères quant à ce que nous-mêmes avons été, il y
a plus ou moins longtemps, et quant à ce que nous sommes devenus, grâce ou en dépit de cette
expérience essentielle, mais forcément passagère.
Textes au programme, à lire impérativement avant le début du semestre :
Jean Cocteau, Les Enfants terribles (France 1929 ; édition conseillée : Le Livre de Poche)
Sandor Marai, Les Révoltés (Hongrie 1930 ; édition conseillée : Le Livre de Poche)
Anthony Burgess, Orange mécanique (Grande Bretagne 1962 ; édition conseillée : Laffont Pavillons
Poche )
Joyce Carol Oates, Confessions d'un gang de filles (USA 1993 ; édition conseillée : Le Livre de Poche)
Pour amorcer la réflexion :
On n’est pas sérieux quand on a quinze ans. Adolescence et littérature, présentation et dossier par
Magali Wiener, Garnier Flammarion, coll. « Etonnants classiques », 2008 [BU 81.5 WIE]

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Repères pour la compréhension et l’étude des langues et littératures grecques et latines : contextes
historiques et civilisationnels en complément des cours d’initiation au latin et au grec du tronc
commun.

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Ce cours est une initiation à l’histoire de la langue française. Nous découvrirons en quoi le français
est une langue qui évolue dans le temps et l’espace, grâce à des textes de différentes périodes et de
différentes origines géographiques, du latin à aujourd'hui. Quels sont les premiers textes écrits en
français ? Pourquoi ne parle-t-on plus le latin au quotidien ? Qu’est-ce que l’ancien français et le
moyen français ? Parlons-nous vraiment la langue de Molière ? Des études détaillées de l’histoire
de mots nous permettront d’aborder de manière plus concrète, à travers le lexique, les évolutions
du français jusqu’à nos jours.

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Histoire du théâtre (mut. : voir UE7 parcours LCTD) L2CMHT1U
Session 1 : CC 100 %. Disp. CC : dernier CC valant TA
Session 2 : ET 100 % écrit (1h)

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Session 1 : CC 100 %. Disp. CC : dernier CC valant TA
Session 2 : ET 100 % écrit (1h)
Responsable : Claudie Martin-Ulrich
Le cours est un atelier d’écriture où l’on expérimente autour de l’écriture fictionnelle. C’est
une initiation à la création littéraire et à la réflexion sur l’écriture. Il propose plusieurs exercices
visant à la rédaction de textes de nature diverse, assez brefs, notamment à partir d'extraits de
textes distribués en cours et de l’élaboration de consignes d’écriture. Le cours enseigne aussi à lire
des extraits de textes de fiction proposés en vue d’en extraire un processus d’écriture et de l’utiliser
par un jeu d’imitation et d’appropriation.
Il donne lieu à la constitution d’un dossier noté à remettre à la fin du semestre. Ce dossier est
constitué par les textes écrits pendant le semestre (du premier jet à la réécriture finale) et par un
journal de bord commentant, sous une forme libre, les éventuelles difficultés rencontrées, les
moyens mis en oeuvre pour les résoudre, les résultats obtenus et les réussites.
L’objectif est non seulement d’écrire mais d’apprendre à réécrire pour améliorer sa technique et
développer son sens de la lecture.
La présence à chacun des 6 ateliers de 2h qui commencent dès la première semaine de la rentrée,
est indispensable.

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Session 1 : CC 100 %. Disp. CC : dernier CC valant TA
Session 2 : ET 100 % oral
Responsable : Nadine LAPORTE
Nous lirons une dizaine de romans contemporains, en situant chacun d’eux dans une lignée par
rapport au grand roman traditionnel des XIXe et XXe siècles français, et par rapport aux attentes du
lectorat contemporain. Le travail se fera par petits groupes, avec une présentation par écrit ET une
présentation orale et débat, pour chaque ouvrage. La liste des ouvrages à lire et à présenter sera
distribuée lors du premier cours

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- Cours 4 : lecture et analyse de la bande dessinée 1 (mut. : UET/UECF) L2CMBI1C
Session 1 : CC 100 %. Disp. CC : dernier CC valant TA
Session 2 : ET 100 % oral
Responsable: Julie GALLEGO
Contenu : Histoire de la BD, vocabulaire technique, analyse de planches et de séries, lien avec la
presse, le cinéma, la peinture et la littérature.
Programme : diaporamas sur l’histoire de la bande dessinée mondiale et ses spécificités, avec
travail sur des BD disponibles à la BU. Travail sur TIntin au Tibet d’Hergé (Casterman), oeuvre à
acheter ou emprunter en médiathèque et à avoir en cours en version papier (version électronique
non autorisée).
Attention, pour le sujet d'examen, aucune adaptation technique des planches de BD n'est possible
pour les étudiants en situation de handicap sauf le tirage en A3 et/ou l’utilisation d’une loupe.
Objectifs généraux : découvrir ou mieux connaître et comprendre la bande dessinée, à la fois art et
produit culturel, moyen d’expression et enjeu économique sur le marché du livre. Ce travail sur la
lecture de l’image fixe et ses liens avec l’image mobile (film live et/ou film d’animation), permettra
de sensibiliser les futurs professeurs de tous les niveaux à la lecture de l’image, qu’ils auront à
maîtriser dans leur enseignement.
Évaluation : QCM et/ou exposés et/ou analyse de planche et/ou question de synthèse sur un
thème.
La maîtrise de langue (écrite et orale) est prise en compte dans les critères de notation.
Les ordinateurs ne seront pas autorisés durant le cours, sauf pour les étudiants disposant d'un
aménagement handicap spécifique.
Organisation des cours : 12 séances d’une heure.
Espace de cours : https://elearn.univ-pau.frcourse/view.php?id=1156

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Cours 1 : Littérature française et histoire culturelle du XVIIIe siècle   

Ce cours se développe en deux temps :

• Une introduction générale présentant l’histoire, la littérature, la philosophie, les arts du XVIIIe siècle, dans leurs rapports avec la société d’Ancien Régime.
• Le second temps est consacré au texte au programme.

Cours 2 : Littérature française et histoire culturelle XIXe siècle

programme : Charles Baudelaire, Le Spleen de Paris : Petits poèmes en prose, Livre de Poche.

Le cours replacera le recueil dans un double contexte : celui de la production poétique baudelairienne et celui de l’émergence d’un genre littéraire nouveau, le poème en prose. Une part importante du cours sera aussi consacrée à l’étude de l’œuvre dans le détail afin de dégager les caractères saillants de l’esthétique de Baudelaire.

Il est nécessaire d’avoir acquis le volume dans cette édition (et pas une autre) et d’avoir lu le recueil avant la rentrée. Quelques indications bibliographiques seront données en début de semestre.

• Cours 3:  Littérature et histoire culturelle du XXe siècle

Programme : 

Jean Genet, Les Bonnes, édition au choix.

Jean Genet, Le Balcon, édition au choix.                  

Une bibliographie critique sera donnée en début de semestre.

La lecture des deux pièces est obligatoire avant le début des cours.

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Les grands moments de la littérature du XXe siècle seront étudiés en relation aux événements historiques et aux transformations culturelles, en s’appuyant sur des textes (en ligne sur Elearn), afin de poser les principaux repères de l’histoire littéraire du siècle.

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Le cours propose une révision des constituants de la phrase complexe et des méthodes de l'analyse grammaticale. 

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Retour sur de nombreux points d'orthographe grammaticale et usuelle, révision de la conjugaison.

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Deux cours au choix dans l’ensemble des deux CIF (Histoire, Histoire de l’Art, Géographie, Sociologie, Anglais, Espagnol)

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L’imaginaire occidental est habité depuis bien longtemps par la figure des amants maudits. De Pyrame et Thisbé à Roméo et Juliette, en passant par le couple infernal que forment Tristan et Yseut dans les légendes médiévales, pour ne citer qu’eux, les amants maudits, destinés à un triste sort, sont devenus des archétypes culturels qui n’ont jamais cessé d’inspirer la littérature et les arts de manière plus générale. Amours impossibles, mort inéluctable et échecs prévisibles, destins tragiques d’amoureux passionnés qui ne cessent de courir à leur perte envers et contre tout sont autant de thèmes qui nous fascinent. Portés par cette thématique, nous lirons quelques textes incontournables de notre patrimoine littéraire européen et étudierons à travers elles les différents aspects du mythe et de ses réécritures. Nous compléterons ce corpus par l’analyse d’images, d’extraits d’œuvres cinématographiques et musicales.

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Poursuite et approfondissement de l'étude de la langue grecque, à l’aide du manuel Ἕρμαιον, Initiation au grec ancien, de Jean-Victor Vernhes (éd. Ophrys) ; découverte des premiers grands textes de la littérature grecque antique. Particulièrement conseillé pour les étudiants qui envisagent de choisir le parcours Lettres Classiques au S3, en L2.

Bibliographie : Ἕρμαιον, Initiation au grec ancien, Jean-Victor Vernhes, éd. Ophrys (Obligatoire)

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Poursuite et approfondissement de l’étude de la langue latine.

Obligatoire pour les étudiants du parcours Lettres Classiques et Modernes. Inscription possible en option de spécialisation 2 pour les étudiants du parcours “Lettres, Cinéma, Théâtre et Danse”.

Deux groupes, l’un pris en charge par Mme Claverie (groupe 1), l’autre par M. Casterot (groupe 2).

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Ce cours permettra une mise en application des connaissances acquises au cours d’histoire de la langue du S1. L’évaluation consistera en un exposé ou un dossier sur l’histoire de mots choisis avec l’aide de l’enseignante. 

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À partir des outils et des techniques acquis au S1, chacun choisira un  sujet personnel et écrira  avec les outils qu’il voudra, (et qu’il listera dans un cahier des charges) une nouvelle ou un court récit. Nous organiserons  toutes les 3 ou 4 séances des lectures des textes en cours, avec des “ bourreaux d’auteur” choisis dans le groupe. Les étudiants n’ayant pas suivi le S1 peuvent venir à cette option du S2, mais ils auront moins de facilités .    

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Nous mettrons en perspective les romans contemporains français avec les romans de différents pays européens (Italie, Espagne, Allemagne, Grande Bretagne, Pays Bas, pays nordiques), en essayant d’analyser  à chaque fois la représentation du monde et de l’individu qui s’en dégage, et en plaçant cette  analyse dans le champ critique littéraire. Nous travaillerons par petits groupes (voir S1) avec une restitution orale (+débat), et écrite personnelle. Une liste des ouvrages à lire sera distribuée lors du premier cours. Il n’est pas nécessaire d'avoir assisté au S1 pour venir au S2.

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• Cours 1 : Littérature française et histoire culturelle Moyen Âge

Programme : Marie de France, Lais, édition Karl Warnke, Paris, Le Livre de poche, « Lettres gothiques », 1990.

Les textes médiévaux sont susceptibles de changer sensiblement d'une édition à l'autre. Si vous ne vous procurez pas l'édition indiquée, vous risquez de ne pas suivre correctement les cours et vous ne disposerez pas de votre texte le jour de l'examen.

L’étude des Lais de Marie de France sera l’occasion d’une initiation générale à la littérature médiévale, afin de mieux savoir comment l’aborder, la comprendre et y être sensible. Ainsi, toute lecture d’autres récits médiévaux est bienvenue et ne peut qu’être bénéfique aux étudiants avant le début du semestre, notamment des romans de chevalerie de Chrétien de Troyes. 

Une bibliographie critique sera distribuée au début du semestre.

• Cours 2 : Littérature française et histoire culturelle XVIe siècle

Programme : étude d’un recueil poétique de la Renaissance 

Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome, Le Songe, éd. F. Roudaut, Le livre de poche, 2002.

Lecture obligatoire : seul le recueil des Regrets est à lire (vous pouvez laisser de côté Les Antiquités et  Le Songe, que nous étudierons plus précisément en classe). Par ailleurs, la lecture de l’introduction de F. Roudaut à cette édition est vivement conseillée.

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Programme: Marcel Proust, Du côté de chez Swann, éditions Gallimard, collection Folio.

Lire Marcel Proust : Que nous dit aujourd’hui La Recherche du Temps perdu ? 

Le cours présentera l'ensemble de La Recherche, ainsi que les différentes lectures critiques, et les enjeux de cette œuvre, qui a modifié  toute la littérature du XXe siècle.. Nous étudierons en particulier le premier volume Du côté de chez Swann, et les adaptations filmiques qui ont été faites d’Un amour de Swann.  

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L’objectif de ce cours est, dans la continuité des deux cours de grammaire de première année, d'initier les étudiants à une réflexion linguistique plus approfondie placée sous le signe du “mot” et de son classement en “classes de mots” : quels critères de classement ? Quels tests pour statuer sur la classe syntaxique d'un mot ou d'un groupe de mots ? Quelles propriétés spécifiques définissent les classes de mots et quelles limites au classement des mots en classe ?, etc. 

Programme : les constituants du GN (nom, déterminant, adjectif) + les pronoms.

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Ce cours a pour ambition de familiariser les étudiants de Lettres modernes à une discipline nouvelle pour eux, la stylistique, et donc à une autre approche du texte littéraire.

Sur les deux semestres de L2 puis sur l’année de L3, il propose une initiation aux outils de la stylistique comme à ses problématiques, ainsi qu’un apprentissage progressif de la méthode du commentaire stylistique. 

Programme :

-le texte comme “objet” (organisation textuelle et procédés grammaticaux)

-les outils lexicaux

-la dimension rhétorique

Une bibliographie sera proposée en début d’année, ainsi qu’au début de chaque cours nouveau.

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Cet enseignement porte sur l’histoire de la langue française, des origines à nos jours. Il permettra aux étudiants de lire et d’interpréter plus aisément des textes anciens, de comprendre les principales évolutions qui ont mené au français contemporain, en partant du latin et en insistant sur la période médiévale. Cette approche diachronique se déclinera en cinq entrées distinctes qui seront travaillées régulièrement, selon une progression continue, du S3 au S6.

• Lire des textes anciens (savoir traduire et interpréter un texte du XIe au XVIe siècle, de l’ancien français au français classique)
• Sémantique historique lexicale (trouver des informations sur l’étymologie des mots et l’évolution de leur sens et savoir raconter leur histoire)
• Syntaxe : les évolutions syntaxiques du français du XIe au XVe siècle ; ruptures et continuités par rapport au latin et aux autres langues romanes (analyser les structures syntaxiques du français et les situer par rapport au latin et aux autres langues romanes)
• Des graphies à l’orthographe (connaître les principales évolutions phonétiques et graphiques qui ont mené à l’orthographe du français moderne)
• Morphologie historique (connaître l’origine des conjugaisons et des marques de flexion (genre ; nombre ; cas pour certains pronoms) en français)

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Poursuite systématique des acquisitions morphosyntaxiques et lexicales. Étude de la phrase complexe. Exercices de langue variés. Initiation à la réflexion linguistique et à la lecture du texte littéraire sans traduction. 

Travail sur la réception de l’Antiquité par le biais de l’écriture (en plusieurs étapes bien encadrées et réparties dans l’année) d’une fiction antiquisante en lien avec trois domaines culturels importants : école, habillement, nourriture.

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Ce cours sera l’occasion de découvrir des extraits d’œuvres littéraires brésiliennes du XXe siècle, à travers un corpus de textes traduits en français, après une introduction sur la place de la littérature lusophone dans le marché éditorial français.

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Programme : Alcools, Guillaume Apollinaire, Gallimard poésie (édition de référence)

Guillaume Apollinaire est un écrivain se situant entre tradition et modernité. Le recueil Alcools servira de base de travail et de réflexion. Ce cours soulignera cette volonté de chasser le passé, tout en se projetant vers une modernité dont lui-même  ignore les limites. Des prolongements à travers les arts seront mis en perspective. 

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Programme
Aspects du roman géographique : Cinq semaines en ballon (1863) et Le tour du monde en
quatre-vingts jours (1873) de Jules Verne, Le cœur des ténèbres (Heart of Darkness, 1902) de
Joseph Conrad (les dates sont celles des éditions en volume)

Présentation
Une même inspiration nourrie par les cartes, les explorations, leurs récits et leurs illustrations se
reflète dans Cinq semaines en ballon qui raconte un survol de l’Afrique d’est en ouest, dans Le tour
du monde en quatre-vingts jours où le challenge des personnages se déroule sur un globe perçu
comme « diminué » depuis l’ouverture du canal de Suez et du transcontinental américain et dans Le
cœur des ténèbres où le capitaine Marlow débarque dans un Congo cartographié par le célèbre
aventurier Henry Morton Stanley et devenu la propriété de Léopold II. Lire ces textes de Verne et de
Conrad comme des « romans géographiques », c’est se demander comment, dans chacun des cas,
le savoir géographique se transforme en matière romanesque et produit de la fiction. C’est aussi se
demander comment les trois récits construisent, chacun à sa manière, la représentation d’un
contexte mondial marqué par l’impérialisme européen et, déjà, par la mondialisation.

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Nous travaillerons sur l’approche stylistique de la phrase, à partir d’un échantillon de textes littéraires.

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Un cours au choix parmi les 2. Places limitées

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L’une des classes de mots étudiées dans le tronc commun sera l’objet dans ce cadre d’une analyse plus poussée, menée sur des textes littéraires.

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Un cours au choix parmi les 3. Places limitées.

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Ce cours abordera trois grands chapitres de l’histoire du livre sous l’Ancien Régime :

1.   La production et la diffusion du livre : la fabrication du papier ; le travail de l’imprimerie ; la censure préventive ou répressive…
2.   La naissance des bibliothèques et de la bibliographie : la bibliothèque du Roi ; les bibliothèques privées ; 

3.   Le dépôt légal en France ; le contenu des bibliothèques ; la naissance de la bibliophilie ; les bibliothèques des grands écrivains…

N.B. : conseillé pour ceux qui voudraient prendre le parcours “Documentation et Édition” en L3.

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Cette option s'adresse aux étudiants intéressés à la fois par la littérature romanesque du XVIIIe
siècle et par la poétique littéraire (dans le prolongement du cours de littérature proposé au
semestre 1 de L1). Il s'agira à la fois de découvrir des textes courts, brillants mais peu connus du
grand public, et de mettre en place un parcours de lecture critique, en s'aidant de repères tels que
la catégorie du temps, de l'espace, du personnage, etc.

Texte à lire : Vivant Denon, Point de lendemain (version de 1812), Folio Classique (n°2739).
Il est vivement recommandé de lire également le 2e conte présenté dans cette édition : La Petite
Maison, de J-F. de Bastide

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• Cours 1  : Littérature française et histoire culturelle Moyen Âge

Programme : Aucassin et Nicolette, édition bilingue de Philippe Walter, Paris, Folio Classique, 1999.

Vous pouvez vous procurer l’édition neuve, d’occasion (via par exemple : https:// www.chasse-aux-livres.fr/), ou en bibliothèque pour l’ensemble du semestre. Attention, n’achetez pas une autre édition (certaines sont uniquement en français moderne et il peut y avoir des variations d’une édition à l’autre).

Aucassin, le fils du comte de Beaucaire aime Nicolette. Nicolette, jeune sarrasine adoptée, aime Aucassin. Mais leurs parents tentent par tous les moyens de les séparer. Unique « chantefable » de la littérature française, le texte alterne récit et chansons pour nous mener à la suite des deux amoureux. Cette œuvre étonnante nous conduira à déchiffrer son riche intertexte pour mettre en lumière le rapport ludique entretenu avec la tradition littéraire. Nous aborderons également les questions de l’humour et des représentations genrées dans un univers où les hommes restent en couche après la naissance de leur enfant et les femmes partent à la guerre. Si dans certains textes, la forêt et le monde sauvage sont des lieux hostiles, ils servent à Aucassin et Nicolette de refuge, ce qui nous amènera enfin à interroger la relation des personnages à leur environnement.

• Cours 2  :  Littérature du XVIIe siècle

Programme :

La Princesse de Clèves, de Madame de Lafayette, édition Le Livre de Poche, n° 374

Lettres portugaises, de Guilleragues (1669) dans une édition de poche

Texte complémentaire : Les Désordres de l'amour, de Madame de Villedieu (Histoire de Givry), édition Payot, Rivages Poche, 2015.

Les trois textes sont à lire et à relire pour le début du semestre 4. Une bibliographie critique sera donnée en cours. L’explication de texte et la méthodologie de la dissertation seront travaillées en TD.

Lecture complémentaire conseillée (des exemplaires seront prêtés en début de semestre) : La Princesse de Clèves, adaptation en BD de Claire Bouilhac et Catel (Dargaud).

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Comment dire le mal ? Reportage, essai, fiction ?

Programme : 

Hannah Arendt,  Eichmann à Jérusalem, Gallimard, collection Folio Histoire, 1991 

Yannick Haenel, Jan Karski, Gallimard, collection Folio, 2010

À partir de ce qui est considéré comme le mal  historique absolu : les génocides commis par les nazis entre 1938 et 1945, nous étudierons les deux textes au programme pour analyser quelles utilisations le penseur, le (la) philosophe et/ou l’artiste peuvent faire du langage et de la conscience humaine  pour envisager la condition humaine sous toutes ses formes.

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L’objectif de ce cours est, dans la continuité des deux cours de grammaire de première année, et du S3, d'initier les étudiants à une réflexion linguistique plus approfondie placée sous le signe du “mot” et de son classement en “classes de mots” : quels critères de classement ? Quels tests pour statuer sur la classe syntaxique d'un mot ou d'un groupe de mots ? Quelles propriétés spécifiques définissent les classes de mots et quelles limites au classement des mots en classe ? Etc. Au S4 : le pronom, les adverbes, les conjonctions, les prépositions.

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Le cours de stylistique de ce semestre porte sur l’écriture du texte de théâtre. Il propose une approche des textes et auteurs fondateurs pour l’étude stylistique de l’écriture théâtrale, une définition de notions clés pour l’analyse stylistique d’un texte théâtral, des exercices courts d’entraînement à l’analyse stylistique ponctuelle (pas de commentaire).

Bibliographie : voir l’espace de cours sur elearn et notamment ces conseils de lecture, non d’achat :

Larthomas P., Le Langage dramatique, PUF, [1re édition 1972] 2012

Rullier-Theuret F., Le Texte de théâtre, Hachette supérieur, coll. Ancrages Lettres, 2003

Ryngaert J.-P., Introduction à l’analyse du théâtre, Armand Colin, coll. “Cursus” [3e édition ; 1re édition Bordas, 1991], 2008

Ubersfeld A., Lire le théâtre, Belin, 1996 (surtout Lire le théâtre III, Le dialogue de théâtre)

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Cet enseignement porte sur l’histoire de la langue française, des origines à nos jours. Il permettra aux étudiants de lire et d’interpréter plus aisément des textes anciens, de comprendre les principales évolutions qui ont mené au français contemporain, en partant du latin et en insistant sur la période médiévale. Cette approche diachronique se déclinera en cinq entrées distinctes qui seront travaillées régulièrement, selon une progression continue, du S3 au S6.

• Lire des textes anciens (savoir traduire et interpréter un texte du XIe au XVIe siècle, de l’ancien français au français classique)
• Sémantique historique lexicale (trouver des informations sur l’étymologie des mots et l’évolution de leur sens et savoir raconter leur histoire)
• Syntaxe : les évolutions syntaxiques du français du XIe au XVe siècle ; ruptures et continuités par rapport au latin et aux autres langues romanes (analyser les structures syntaxiques du français et les situer par rapport au latin et aux autres langues romanes)
• Des graphies à l’orthographe (connaître les principales évolutions phonétiques et graphiques qui ont mené à l’orthographe du français moderne)
• Morphologie historique (connaître l’origine des conjugaisons et des marques de flexion (genre ; nombre ; cas pour certains pronoms) en français)

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Cet enseignement est la suite du cours proposé au S3. Il s’agira, pour ce semestre, d’aborder de plus près deux textes principaux : le roman Budapest du Brésilien Chico Buarque, et le recueil de nouvelles Histoires rêvérées, du Mozambicain Mia Couto. Nous nous attarderons sur les questions de traduction : quels enjeux stylistiques et quelles stratégies de traduction ?

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Histoire du cinéma contemporain (2000 à aujourd’hui)

Thème de l’année : le film de guerre contemporain

Films à voir (avant le début du cours !) : Ridley Scott, La Chute du faucon noir (2002) ; Apichatpong Weerasethakul, Tropical Malady (2004) ; Clint Eastwood, Mémoires de nos pères (2006), Lettres d’Iwo Jima (2007) et American Sniper (2014) ; Quentin Tarantino, Inglorious Basterds (2009) ; Kathryn Bigelow, Zero Dark Thirty (2013) ; Christopher Nolan, Dunkerque (2017) ; Sam Mendes, 1917 (2019).

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N.B. : cours obligatoire pour les étudiant.e.s qui veulent aller en master recherche ou MEEF 2nd degré. Les épreuves consistent en un commentaire guidé.

L’écriture du texte de théâtre : méthodologie du commentaire stylistique ; exercices de construction et de rédaction du commentaire stylistique.

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La Guerre d’Espagne vue par les écrivains

La guerre est la plupart du temps un phénomène transnational et se prête de ce fait à une approche historique comparative. Il y a d’autres guerres qu’on appelle « civiles » qui opposent - pour ainsi dire - des frères ennemis et font partie intégrante de l’histoire nationale du pays concerné. Il y a enfin des guerres circonscrites au territoire d’un seul pays auxquelles participent des combattants venus d’ailleurs : c’est le cas de ladite « Guerre d’Espagne » (1936-1939) qui a ainsi vu s’affronter des Espagnols entre eux (en Espagne on continue d’ailleurs à parler de « guerra civil »), mais les rangs des deux côtés étaient renforcés par des combattants, instructeurs et observateurs étrangers. Parmi eux on décomptait, surtout du côté républicain, de nombreux écrivains et intellectuels, et notamment le Français André Malraux et l’Américain Ernest Hemingway. A travers les romans qu’ils ont tirés de leurs séjours en Espagne, la guerre accède au statut d’objet d’étude de la littérature comparée.

On constate par ailleurs que cette guerre est récemment revenue sur le devant de la scène, dans des textes de jeunes écrivains qui pourraient être les enfants ou petits-enfants des combattants de jadis. Ces œuvres participent à ce qu’on a pu appeler le « devoir de mémoire », mais aussi bien l’Espagnol Javier Cercas que la Française Lydie Salvayre s’en acquittent sous couvert de ce que, faute de mieux, on appellera provisoirement des docu-fictions. 

Pour compléter ces approches, nous visionnerons le film Land and Freedom (1995) de Ken Loach qui s’inspire ouvertement de Hommage à la Catalogne (1938) de George Orwell, après que celui-ci a fait l’objet d’une relecture critique par Claude Simon dans Les Géorgiques (1981).

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Cet enseignement vise à approfondir le travail mené dans le cours d’histoire de la langue, en particulier dans les domaines de la phonétique et de la morphologie historiques. On étudiera de près la manière dont la prononciation a évolué du latin au français moderne, ce qui permettra de mieux comprendre certaines caractéristiques de l’orthographe du français. On travaillera aussi sur la formation et l’évolution des systèmes désinentiels et des conjugaisons depuis le latin jusqu’au français moderne. Cet enseignement, qui s’adresse à tous les étudiants de lettres, est indispensable pour ceux qui envisagent de préparer l’agrégation de lettres modernes ou de grammaire et vivement recommandé à ceux qui se destinent à l’enseignement du français.

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N.B. : cours obligatoire pour les étudiant.e.s qui veulent aller en master recherche ou MEEF 2nd degré. Les épreuves consistent en un commentaire complet.

L’écriture du texte de théâtre moderne et contemporain : entraînements au commentaire stylistique complet.

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La légende noire de l'empereur Néron en BD

Contenu : Histoire de la BD, vocabulaire technique, analyse de planches et de séries, lien avec la presse, le cinéma, la peinture et la littérature.

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• Cours 1 : Littérature française et histoire culturelle Moyen Âge                            

Programme : Christine de Pizan, Le Livre du duc des vrais amants, édition bilingue de Dominique Demartini et Didier Lechat, Paris, Champion Classiques, 2013.

Vous pouvez vous procurer l’édition neuve, d’occasion (par exemple sur https://www.chasse-aux-livres.fr/), ou en bibliothèque, pour l’ensemble du semestre.

Première autrice à vivre de sa plume, Christine de Pizan est à l’origine d’une production variée allant de la poésie aux ouvrages historiques et didactiques. Nous étudierons ensemble le Livre du duc des vrais amants, un récit en vers racontant la formation amoureuse d’un personnage masculin. Cette lecture nous permettra d’aborder par exemple les relations de Christine avec la littérature courtoise, face à laquelle elle a pris ses distances lors de la querelle du Roman de la Rose : peut-on être le « duc des vrais amants » ? Mais ce texte, ponctué d’insertions lyriques, nous conduira également à interroger les relations entre le récit et la poésie, le dire et l’écrire : que se passe-t-il lorsqu’une autrice prête sa voix à un amoureux ? quel effet produit l’insertion de lettres et de poèmes au sein d’un récit à la première personne ?

En complément de l’œuvre au programme, on pourra consulter, si on le souhaite :

Martine Reid (éd.), Femmes et littérature : une histoire culturelle, Paris, Gallimard, 2020, parties I et II (disponible en ligne via le catalogue de la BU de l’UPPA).

• Cours 2 : Littérature du XVIe siècle

Œuvre au programme : 

Jean de Léry, Histoire d’un voyage faict en la terre du Brésil, éd. F. Lestringant, Paris, Le Livre de Poche Classiques.

>>> Lire l’œuvre pour la rentrée (sauf la “Préface”, p. 61-99). 

Attention, il s’agit d’une œuvre longue, prévoyez du temps pour la lire ! Le texte est divisé en 24 chapitres assez bien équilibrés. Vous pouvez ainsi, par exemple, prévoir de lire un chapitre par jour (environ 10 ou 15 pages) pendant les vacances. Cela vous permettra de ne pas avoir à tout lire juste avant la rentrée !

Une bibliographie complémentaire sera distribuée à la rentrée.

Il vous est également demandé de lire la passionnante bande dessinée Florida de Jean Dytar, parue aux éditions Delcourt en 2018. Elle vous permettra de découvrir certains enjeux de la colonisation et du récit de voyage au XVIe siècle. Cette lecture sera une passerelle utile vers l’oeuvre de Léry; il est donc conseillé de la lire avant, si possible. Des exemplaires de la BD pourront être prêtés (sur demande à Julie Gallego).  

Une journée d’études sur Jean de Léry et Florida sera organisée le jeudi 24 novembre, toute la journée, à l’amphithéâtre de la Présidence et à la BU (deux lieux selon les horaires des interventions). Votre présence à la journée d’études, pour les conférences de Jean Dytar et Frank Lestringant, est obligatoire.

• Cours 3: Littérature française du XVIIe siècle

Programme : 

Théophile de Viau, Après m’avoir fait tant mourir. Œuvres choisies, éd. J.-P. Chauveau, Gallimard, nrf Poésie/Gallimard, 2002 [édition à se procurer pour la rentrée].

Théophile de Viau nous guidera dans la découverte d’un “autre XVIIe siècle”, encore méconnu. La période et sa production littéraire sont plus dysharmoniques que l’image scolaire du classicisme et de l’absolutisme ne le laisse penser.

La lecture des textes au programme n’est que facultative avant la rentrée ; en revanche, durant le semestre, il faudra suivre avec assiduité le programme de lecture indiqué chaque semaine. Un ensemble succinct de travaux critiques sera également présenté lors du premier cours et mobilisé au fil des séances.

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Programme:

Qu’est-ce qu’une phrase ? Approches descriptives de la phrase française.

Quelques questions traitées :

L’ordre des mots dans la phrase simple, la fonction sujet, le passif, la modalité interrogative…

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Ce cours de stylistique porte sur l’écriture du texte de théâtre. Il propose une approche des textes et auteurs fondateurs pour l’étude stylistique de l’écriture théâtrale, une définition de notions clés pour l’analyse stylistique d’un texte théâtral, des exercices courts d’entraînement à l’analyse stylistique ponctuelle (pas de commentaire).

L’étude de l'énonciation à travers ses multiples aspects, notamment le repérage et l’interprétation des différentes marques, sera la perspective privilégiée ce semestre pour l’approche stylistique d’extraits de textes narratifs.
Ce cours a pour objectifs, comme le cours de stylistique de l’UE3, d’amener les étudiants à être capables de conduire une étude stylistique d’un texte, notamment mais non exclusivement littéraire, depuis la perspective de son évaluation ; et, en complément du cours de l’UE3, de maîtriser les notions linguistiques nécessaires à cette analyse ; de permettre ainsi l’approche d’un aspect du style du texte de manière plus large.

Ce cours est associé à une évaluation de deux heures consistant en questions de cours et d’analyse ponctuelle.

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Cet enseignement porte sur l’histoire de la langue française, des origines à nos jours. Il permettra aux étudiants de lire et d’interpréter plus aisément des textes anciens, de comprendre les principales évolutions qui ont mené au français contemporain, en partant du latin et en insistant sur la période médiévale. Cette approche diachronique se déclinera en cinq entrées distinctes qui seront travaillées régulièrement, selon une progression continue, du S3 au S6.

• Lire des textes anciens (savoir traduire et interpréter un texte du XIe au XVIe siècle, de l’ancien français au français classique)
• Sémantique historique lexicale (trouver des informations sur l’étymologie des mots et l’évolution de leur sens et savoir raconter leur histoire)
• Syntaxe : les évolutions syntaxiques du français du XIe au XVe siècle ; ruptures et continuités par rapport au latin et aux autres langues romanes (analyser les structures syntaxiques du français et les situer par rapport au latin et aux autres langues romanes)
• Des graphies à l’orthographe (connaître les principales évolutions phonétiques et graphiques qui ont mené à l’orthographe du français moderne)
• Morphologie historique (connaître l’origine des conjugaisons et des marques de flexion (genre ; nombre ; cas pour certains pronoms) en français)

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Cette pratique, qui entretient la connaissance active des structures et du lexique, est complétée par l’étude systématique des faits de langue les plus complexes et par des exercices variés : exercices de compréhension, commentaires morphosyntaxiques, exercices d’expression, thèmes. La formation s’appuie sur des devoirs faits à la maison et en classe. Un prolongement sur des points majeurs de la civilisation latine et sur quelques grands textes et grands auteurs sera également fait dans le cadre de ce cours.

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Littérature asiatique

Programme : Lu Wenfu, Vie et Passion d’un gastronome chinois, Picquier Poche, 1996

Nous replacerons l'écriture de ce roman ironique dans l’histoire de la Chine moderne. Nous étudierons les données actuelles de l'écriture de la fiction dans la perspective de la Chine contemporaine toujours attachée à sa culture millénaire. Nous aborderons  les notions de langue, de culture et d'écriture chinoises qui nous permettront de mieux comprendre les allusions et la construction de ce roman.

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L’écriture du texte de théâtre : méthodologie du commentaire stylistique ; exercices de construction et de rédaction du commentaire stylistique.

L’étude de l'énonciation à travers ses multiples aspects, notamment le repérage et l’interprétation des différentes marques, sera la perspective privilégiée ce semestre pour l’approche stylistique d’extraits de textes narratifs.
Ce cours a pour objectif, comme le cours de stylistique de l’UE2, d’amener les étudiants à être capables de conduire une étude stylistique d’un texte, notamment mais non exclusivement littéraire, depuis la perspective de son énonciation ; et, en complément du cours de l’UE2, de travailler la méthodologie du commentaire stylistique à partir d’exercices de construction et de rédaction du commentaire stylistique.

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Analyse des grands textes de la littérature mondiale contemporaine, en liaison avec les problématiques sociales, culturelles et philosophiques du XXI e siècle. Le travail se fera par groupes de lecture, avec présentations orales et débats, puis travail écrit. 

Une liste d'œuvres à lire sera donnée lors du premier cours .

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Littérature et opéra

Aujourd'hui, quand on parle d'opéra, on pense surtout à la dimension musicale, et on a tendance à oublier qu’il s’agit d’un drame en musique. Tout opéra est basé sur un texte, le livret, qui, étant une œuvre de fiction, représente un genre littéraire. De plus, beaucoup de livrets ont été inspirés par des œuvres littéraires, notamment par des pièces de théâtre. Dans ce cours, nous analyserons un exemple précis, La Bohème, un opéra de Giacomo Puccini, sur un livret en italien de Giuseppe Giacosa et Luigi Illica, d’après le roman de Henri Murger, Scènes de la vie de bohème, et son adaptation théâtrale La Vie de bohème. Composé entre 1892 et 1895, l’opéra fut créé le 1er février 1896 au Teatro Regio de Turin, sous la direction d'Arturo Toscanini.

Le choix de cette œuvre a été déterminé par plusieurs critères : tout d’abord, nous pourrons étudier les deux hypotextes dans leur version originale. Deuxièmement, ce sujet nous permet des analyses intertextuelles sur plusieurs niveaux : entre le roman et la pièce, ainsi qu’entre ces deux et le livret. Celui de La Bohème a été rédigé par deux librettistes célèbres de l’époque, Giuseppe Giacosa et Luigi Illica ; la version française est disponible en ligne. Finalement, l’opéra est mis en scène au Théâtre du Capitole de Toulouse où nous pourrons assister ensemble à une représentation le 27 novembre 2022, sortie qui fait partie du cours.

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Dans les cours de Littérature comparée, les œuvres en langue étrangère sont lues dans leurs traductions françaises. Ce cours sert à comprendre quel peut être l’impact de la traduction sur le texte original. Il peut aussi servir de premier pas vers le métier de traducteur littéraire.

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Ce cours de stylistique porte sur la polyphonie et l’ironie dans les textes modernes et contemporains, du XIXe au XXIe siècle. Il propose une approche des textes et auteurs fondateurs pour l’étude stylistique des faits de polyphonie et d’ironie ainsi que des exercices d’entraînement au commentaire stylistique complet.

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Cet enseignement vise à approfondir le travail mené dans le cours d’histoire de la langue, en particulier dans les domaines de la phonétique et de la morphologie historiques. On étudiera de près la manière dont la prononciation a évolué du latin au français moderne, ce qui permettra de mieux comprendre certaines caractéristiques de l’orthographe du français. On travaillera aussi sur la formation et l’évolution des systèmes désinentiels et des conjugaisons depuis le latin jusqu’au français moderne. Cet enseignement, qui s’adresse à tous les étudiants de lettres, est indispensable pour ceux qui envisagent de préparer l’agrégation de lettres modernes ou de grammaire et vivement recommandé à ceux qui se destinent à l’enseignement du français.

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Ce cours de 12 heures est ouvert à ceux qui ont déjà suivi des cours sur les livres pour la jeunesse comme à ceux qui découvrent ce domaine. Il est conçu pour les étudiants qui se destinent aux métiers de l’enseignement, des bibliothèques, de l’édition ou à l’enseignement du Français Langue Étrangère. 

Il abordera, sous l’angle de sa transmission, la littérature de jeunesse qui est présente à l’école élémentaire depuis le tournant du XVIIIe siècle par le biais des distributions de livres de prix puis des romans scolaires et qui est désormais considérée comme un outil pédagogique en maternelle, en primaire et au collège. Il fournira, de manière concrète, des propositions de lecture et des mises en réseau d’œuvres dites « patrimoniales » ou « classiques ». 

Le cours est dispensé à distance, de manière asynchrone sur Elearn.

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Voir parcours LCTD UE06 EC1 pour le descriptif.

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• Cours 1: Littérature française du XXe siècle

Programme: Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, « Folio ».

Comment écrire sa vie dans les dernières décennies du XXe siècle, alors que le genre autobiographique paraît usé et après avoir produit l’une des œuvres narratives et dramatiques les plus novatrices de l’après Seconde Guerre mondiale ? Nathalie Sarraute répond à cette question, dans Enfance, par un dispositif énonciatif particulier et par une attention aux « tropismes » et aux pouvoirs et effets du langage. Son récit sera replacé dans l’histoire du genre et dans l’œuvre de l’auteur. On s’attachera ensuite à ses diverses dimensions narratives et mémorielles. 

Il est demandé d’avoir acquis la dernière édition du livre dans l’édition indiquée, et de l’avoir lu avant le début du semestre. Des indications bibliographiques complémentaires seront données en début de cours.

• Cours 2: Littérature française du XIXe siècle

Programme :  Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, éd. Patrick Besnier, Folio Classique.

Indications bibliographiques :

• Autre édition de la pièce : Champion classiques, 2018, éd. Jeanyves Guérin.
• Biographie d’Edmond Rostand : Jacques Lorcey, Edmond Rostand, 3 vol., Séguier-Atlantica, 2004.
• Ouvrages de critique littéraire :

Jean-Marie Apostolidès, Cyrano qui fut tout et qui ne fut rien, Les Impressions nouvelles, 2006.

Jeanyves Guérin, Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand, Presses de la Sorbonne nouvelle, 2018.

Edmond Rostand, poète de théâtre, sous la dir. de B. Degott, O. Goetz et H. Laplace-Claverie, Presses universitaires de Franche-Comté, 2021.

• Cours 3: Littérature française du XVIIIe siècle

Programme

Diderot, Le Neveu de Rameau, Paris, Folio Classique, édition de Michel Delon, n°4464, 2006. 

Bibliographie sélective

Michel Delon, Diderot cul par-dessus tête, Paris, Albin Michel, 2013.

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Programme : La subordination

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Ce cours de 12h  poursuit l’initiation à l’analyse stylistique du texte littéraire proposée lors des semestres précédents. 

Il porte sur la poésie et, plus spécifiquement, sur les questions de versification et de rythme. 

Les textes qui font l’objet d’études stylistiques au fil des séances  vont du XVIe s. au XXIe s.  

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Littérature nord américaine 

Programme : Toni Morrison, L’oeil le plus bleu, éditions 10/18, 2008 ( première parution 1970).

Nous verrons comment la romancière modifie la langue, la structure du récit, les processus de représentation de l’individu, du paysage réel ou mental, et de la société, afin de faire entendre non seulement la voix des Afro-Américains, mais aussi leur vie intime. Nous étudierons en parallèle le film de Raoul Peck sur l'écrivain  James Baldwin : I’m not your negro (2016)

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Ce cours de 12h  poursuit l’initiation à l’analyse stylistique du texte littéraire proposée lors des semestres précédents. 

Il porte sur la poésie et, plus spécifiquement, sur certaines particularités énonciatives de l’écriture poétique et sur le poème lyrique. 

Les textes qui font l’objet d’études stylistiques au fil des séances  vont du XVIe s. au XXIe s.  

Les exercices d’entraînement permettent d’acquérir la méthode du commentaire stylistique guidé.

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Ce cours s’intéressera à l’actualité littéraire française à travers l’étude d’une œuvre romanesque dont l’auteur ou l’autrice sera invité(e),  si possible en présentiel, à parler de sa création et de sa promotion.

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Pygmalion : les avatars modernes d’un mythe

Dans Les Métamorphoses, Ovide (-43-17) raconte comment Pygmalion tomba amoureux d’une statue d’ivoire qu’il a lui-même sculptée et comment Aphrodite, prenant pitié de lui, insuffla la vie à l’image.

Depuis, l’histoire d’un homme qui se crée une femme prétendument idéale a été souvent reprise, généralement par des écrivains-hommes parmi lesquels figurent l’allemand Ernst Theodor Amadeus Hoffmann (1776-1822), “père“ d’Olimpia, le Français Jean-Marie-Mathias-Philippe-Auguste de Villiers de l’Isle-Adam (1838-1889),  père“ de Hadaly et le britannique George Bernard Shaw (1856-1950), “père“ d’ Eliza Doolittle. 

Nous lirons leurs versions respectives du mythe en nous demandant dans un premier temps ce que chacune de ces femmes imaginaires nous dit de l’image de la femme que véhiculent ces fictions. 

Dans un deuxième temps nous nous intéresserons aux différents modes de fabrication de ces créatures artificielles, sous lesquels nous chercherons à percevoir les paradigmes épistémologiques en vigueur à l’époque où nos auteurs ont “conçu“ leurs femmes fictives.

Pour finir nous allons visionner-analyser le film Métropolis de Fritz Lang (1890-1976), dont l’héroïne fut le fruit de l’imagination de la propre femme du cinéaste, Thea von Harbou, avant d’être incarnée par une actrice jouant le double rôle de Maria et d’un robot créé à son image.

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Ce cours de stylistique de 7h porte sur le langage poétique, qu’il concerne le poème en vers ou en verset, le poème en prose, ou la prose poétique.  

Les exercices d’entraînement permettent d’approfondir la méthode du commentaire stylistique.

Ouvrage de référence : 

Jacques Dürrenmatt, Stylistique de la poésie, Paris, Belin, 2005.

La bibliographie plus complète sera mise à disposition sur elearn avant le début des cours. 

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Cette option s'adresse à tous les étudiants de lettres qui souhaitent devenir professeur, dans le primaire ou dans le secondaire. Après une présentation des différents types de concours de recrutement, ce cours montrera la place des lettres dans ces derniers ainsi que dans l’Education nationale. Pour cela, après cette introduction générale, il prendra l’exemple l’enseignement de l’orthographe dans les classes du primaire et dans celles du secondaire, et fera le lien entre le disciplinaire, le didactique et les institutions, c’est-à-dire entre les recherches et les notions relatives à l’orthographe (le plurisystème orthographique) et à son histoire (rectifications orthographiques), leur mise en oeuvre pratique en classe et, enfin, le cadrage des programmes.

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Les problématiques relatives au monde de l’édition en France aujourd’hui.

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Cette option s'adresse à tous les étudiants de lettres qui souhaitent devenir professeur, dans le primaire ou dans le secondaire. Après une présentation des différents types de concours de recrutement, ce cours montrera la place des lettres dans ces derniers ainsi que dans l’Education nationale. Pour cela, après cette introduction générale, il prendra l’exemple l’enseignement de l’orthographe dans les classes du primaire et dans celles du secondaire, et fera le lien entre le disciplinaire, le didactique et les institutions, c’est-à-dire entre les recherches et les notions relatives à l’orthographe (le plurisystème orthographique) et à son histoire (rectifications orthographiques), leur mise en oeuvre pratique en classe et, enfin, le cadrage des programmes.

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