Cet EC est un des quatre  éléments de l’UE Humanités 2.

(Extrait de la note de cadrage national pour les cours au lycée – publication ministérielle 2021) :

Histoire

« L’enseignement d’histoire prodigué durant les trois années du parcours préparatoire au professorat des écoles poursuit deux objectifs : d’une part, donner des connaissances ainsi que des méthodes pour acquérir l’autonomie nécessaire en vue de transmettre le contenu des programmes de l’école primaire, et d’autre part compléter la formation intellectuelle et civique des futurs candidats au concours du professorat des écoles afin qu’ils acquièrent la maturité et le recul nécessaire pour professer.

Cet enseignement n’a donc pas vocation à être parfaitement similaire au programme en vigueur à l’école primaire, qui par ailleurs évolue régulièrement. Il se propose plutôt de compléter le savoir historique des étudiants en traitant des thèmes très peu vus dans l’enseignement secondaire et pour ceux qui l’ont déjà été, de les aborder selon une approche différente » […]

« En première année, après une courte introduction épistémologique, il s’agit d’insister sur la préhistoire période par ailleurs en plein renouvellement (thème 1).

Une approche par la « vie quotidienne » de la période médiévale et moderne sensibilise les futurs professeurs à cette démarche qui favorise chez de jeunes élèves la compréhension concrète du passé, leur fait prendre conscience des évolutions et plus largement à la dynamique temporelle qui meut les sociétés. Ils apprennent aussi à identifier les traces que la vie de nos ancêtres a laissées dans notre présent (thème 2). » […]

« Contenu du cours :

› Introduction :

• Pourquoi et comment enseigner l’histoire ?,
• Penser le temps (méthode et démarches),
• Analyser les sources et mettre en récit,
• Évaluer les connaissances et les compétences en histoire des élèves de l’école primaire à la terminale.

› Thème 1. Préhistoires en Europe

Carte du monde : cartes du peuplement, des évolutions climatiques et des sites archéologiques majeurs.

• De la maîtrise du feu aux âges du bronze et du fer,
• Vie matérielle et imaginaires,
• Méthodes de l’archéologie.

Transposition didactique et pratique : un site archéologique préhistorique proche ou bien documenté.

› Thème 2. Vivre au Moyen-Âge et à l’époque moderne en Europe

Carte du monde : États et empires (IXe siècle, XVIIIe siècle, XIXe siècle)

• Croire,
• Travailler,
• Combattre,
• Régner.

Transposition didactique pratique : un édifice civil et ou religieux proche » 

Géographie

L’organisation en trois entrées ne correspond pas à une progression annuelle et l’ordre de mise en œuvre des différents chapitres est laissé à l’initiative de l’enseignant au sein des différentes années. 

L’organisation annuelle sera :

• En première année : les deux chapitres de l’Entrée 1 et les chapitres « Le paysage : une lecture du monde », « La carte : un outil aux multiples facettes », et « Le rôle de l’exemple : faire comprendre et permettre de voyager ».

La durée de chaque chapitre est laissée à l’appréciation de l’enseignant, tout comme les moments et les formes de l’évaluation, qui peut être individuelle ou collective.

L’entrée 1 s’intéresse principalement à présenter et à définir ce qu’est la géographie afin que les étudiants comprennent son utilité non seulement en tant que discipline, mais aussi pour la formation d’un citoyen.

› Entrée 1 : Qu’est-ce que la géographie ?

Chapitre 1 : La géographie, ça sert d’abord à comprendre le monde

• Les questions clés de la géographie : Où ? Qui ? Pourquoi ici et pas ailleurs ? Comment ?,
• Une grille de lecture du monde utile aux élèves et aux citoyens.

Chapitre 2 : L’espace et le territoire : le « domaine » du géographe ?

• Espace et territoire : deux concepts essentiels,
• La notion d’espace vécu,
• Comment les analyser et les décrire.

› Entrée 2 : Problématiques et enjeux de la géographie

Chapitre 3 : Le paysage : une lecture du monde

• Le paysage en géographie,
• Lire, analyser et représenter un paysage : à partir d’une image, sur le terrain.

› Entrée 3 : Analyser et communiquer

Chapitre 8 : La carte : un outil aux multiples facettes

•  Les mutations de la carte et de la cartographie : formes et usages de la carte,
• Savoir lire et commenter une carte : éléments d’initiation.

Chapitre 9 : Le rôle de l’exemple : faire comprendre et permettre de voyager

• Savoir analyser et présenter une situation de manière géographique à partir de différents supports de manière à illustrer un concept/une notion/une idée,
• Faire voyager par l’exemple et rendre les réalités concrètes.

À la fin de cette UE, vous serez capable de :

• Maîtriser les savoir-faire et cultures propres aux enseignements en SHS, du premier degré.

• Apprendre à voir, à comprendre, à discerner, à faire des liens et à réfléchir dans le but de contribuer à la maturité intellectuelle et professionnelle des étudiants ; et, complémentairement, développer une capacité à effectuer un travail collaboratif et à mener des projets.

EC 2 : L’histoire et de la géographie, dimension essentielle des apprentissages à l’école primaire, contribuent à la formation intellectuelle et civique.

Tronc commun du programme d’enseignement général jusqu’en terminale.

100% Contrôle Continu écrit.

Poursuites possibles : MIASHS-PPPE S3.