Voir la page complète

Voir la page complète

Le cours contient :

• Controverses liées aux scénarios de transition

• Importance des sentiers de dépendance dans les choix de transitions

Voir la page complète

Voir la page complète

Ce cours doit permettre aux étudiants de maîtriser les concepts de représentation(s) et de territoire en sciences humaines et en géographie. Il s’agira déjà de comprendre comment la géographie s’est emparée du concept pluridisciplinaire de représentation(s) : doit-on parler de représentations individuelles, sociales, collectives ? Le cours montrera ensuite comment le concept de territoire a été revisité par l’emploi des représentations dans une dimension méthodologique très opératoire et très qualitative. Les étudiants seront amenés, à travers des études de cas très concrètes, à manipuler et à maîtriser les deux concepts et les méthodes associées.

Voir la page complète

Voir la page complète

Voir la page complète

L’objectif de cet enseignement est de comprendre les modalités de la prise en compte de l’environnement et des risques dans les politiques d’aménagement : seront abordés les outils réglementaires et opérationnels (évaluation environnementale, études d’impact, plans de prévention des risques, etc.) permettant d’intégrer les questions environnementales dans les politiques de planification et les projets d’aménagement. L’étude de situations de forte pression foncière (zones urbaines et littorales par exemple) permettra de s’interroger sur les difficultés concrètes de mise en œuvre de la protection de l’environnement et de maîtrise des risques. L'enseignement alternera séances de cours et ateliers thématiques où les étudiants auront à travailler en autonomie pour analyser des documents opérationnels et des articles scientifiques.

Voir la page complète

Dans le cadre de cours, l’étudiant doit :

- Proposer une réflexion sur les approches des mobilisations sociales contre des projets d'aménagement : acteurs, formes de l'engagement, dynamique conflictuelle ;

- Analyser un ou des cas concrets de conflits d'aménagement en lien avec la territorialisation de la transition énergétique ;

- Présenter les principaux dispositifs de concertation et simuler la mise en œuvre d'une concertation autour d'un projet controversé.

Voir la page complète

Voir la page complète

Voir la page complète

A partir d’un travail de terrain, l’objectif de cet enseignement est d’amener les étudiants à bâtir une démarche d’étude et de recherche complète en testant diverses méthodes de recueil d’informations et de traitement de données : observation, archives, entretiens et analyse de contenu. Cette mise en situation préparera les étudiants à la réalisation du stage et permettra d’étoffer leur savoir-faire méthodologique, en particulier pour le traitement des données qualitatives.

Voir la page complète

Voir la page complète

Cet enseignement constitue une initiation, voire une maîtrise  (pour les étudiants plus avancés) de l’utilisation de la méthodologie SIG et de l’analyse spatiale, permettant de traiter des problématiques en environnement en aménagement du territoire. Il est structuré autour des objectifs suivants :   

• Comprendre les concepts nécessaires (fondements théoriques et méthodologiques) à l'utilisation du SIG dans le cadre d'un projet
• Collecter et structurer les données                                                                                                                                                                                                                                                             
• Intégrer et gérer l’information géographique

•  Manipuler et analyser les données                                                                                                                 
• Traiter l’information géographique (acquisition, gestion, analyse, représentation)                                                                                                                                                                                            
• Diffuser la production cartographique                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Voir la page complète

Cet EC permettra aux étudiants, à partir d’études de cas très concrètes et variées en géographie ou aménagement, de connaître et de retrouver les principes généraux et les étapes d’une démarche de recherche (sujet, problématique, questions, hypothèses, place du terrain, méthodologie, résultats, conclusion) qu’il s’agisse d’un article dans une revue scientifique ou d’un mémoire de master. L’objectif est d’acquérir rapidité et autonomie d’analyse afin que l’étudiant puisse l’appliquer à son propre mémoire de fin d’année.

Voir la page complète

Voir la page complète

Cet enseignement discute la manière dont, du  XVIII° au XXe siècles, la gestion de ressources renouvelables devenues rares a conduit les sociétés à débattre de la capacité des terres à nourrir les hommes, des conditions d'aménagement des forêts, et des modèles de protection puis de gestion d'une nature qui reculait sous la poussée démographique.

Voir la page complète

Voir la page complète

Dans cet enseignement, il ne s'agit pas de se cantonner  à l’analyse du seul domaine de l'histoire de  l’aménagement du territoire mais d’ouvrir aussi à celui de l’espace, afin de tenter d’éviter ce que nous pourrions appeler le "piège territorial" en faisant écho à l’expression de John Agnew (« The territorial trap : The geographical assumptions of international relations theory », Rewiew of International Political Economy, volume 1, n° 1, 1994). Cette posture consiste à ne pas considérer comme acteurs de l’aménagement que les seuls acteurs étatiques, en omettant tous les autres porteurs de projets aménagistes, et à ne pas restreindre l’espace géographique à la seule notion de territoire.

A travers la présentation de différences exemples (XIXe - première moitié du XXe siècle), nous nous attacherons plus particulièrement à présenter les interrogations des géographes et aménageurs vis-à-vis du Milieu : la réussite d’un aménagement est-elle sous la dépendance étroite de ses caractéristiques  ou découle-t-elle au contraire du monde d’organisation des Hommes en société ?
* nous nous intéresserons aux utopies aménagistes (XIXe - XXe siècle)  :  leurs caractéristiques, la façon dont elles sont alors discutées mais aussi à leur devenir (à savoir que les grandes utopies aménagistes ne meurent jamais…), entre autres.

Voir la page complète

Cet enseignement présente les principaux outils de la planification urbaine dont la maitrise est indispensable dans tous les métiers de l’aménagement. L’idée est ici de combiner des présentations théoriques (techniques) et des interventions de professionnels qui les mettent en œuvre. Ce contact avec les acteurs de l’aménagement a aussi pour objectif de mettre en scène certains des métiers qui sont autant de débouchés du master.

Voir la page complète

Voir la page complète

La notion de « paysage », entendue comme la manifestation sensible que les sociétés entretiennent avec leur environnement, connaît depuis les années 90 un regain d’intérêt aussi bien dans le champ scientifique que dans registre de l’action, malgré une acception floue et polysémique.
Dans un premier temps, cet enseignement vise donc, dans une perspective de cadrage conceptuel, à amener les étudiants à proposer une réflexion critique sur cette notion A partir d’une grille d’analyse construite collectivement à l’issue de la lecture d’un article scientifique sur les grandes problématiques paysagères contemporaines, plusieurs groupes d’étudiants proposeront oralement une lecture détaillée d’une de ces entrées paysagères devant l’ensemble de la promotion.
A partir de ce bagage notionnel, un deuxième temps sera consacré à la présentation des enjeux et des outils des politiques paysagères. Son entrée progressive dans le champ politique au cours du 20ème siècle lui donne une assise juridique qui autorise la mise en œuvre des politiques de protection du patrimoine paysager mais aussi de valorisation des paysages plus ordinaires. Les conceptions classiques du paysage, pittoresques et esthétiques, croisent aujourd’hui les préoccupations environnementales contribuant à sa perspective transversale dans les nombreux thèmes de l’urbanisme, de l’aménagement du territoire, de la protection du patrimoine et la valorisation des richesses culturelles ou naturelles d’un territoire. Cette partie sera complétée par la rencontre de quelques professionnels (juriste, paysagiste, urbaniste …)

Voir la page complète

Les changements globaux (changement climatique, croissance démographique, érosion de la biodiversité, préservation des ressources en eau) et les enjeux qu’ils posent en terme de préservation des ressources naturelles et de souveraineté alimentaire, suscitent depuis quelques décennies des politiques publiques qui tentent de combiner, sur un même territoire, les fonctions productives et de protection de la nature.
À partir de ces politiques de protection de l'environnement à destination du champ agricole cet enseignement s’attache à mettre en lumière les principes présidant à la conception de ces politiques "top-down", mais aussi les réponses que ces injonctions venues d'en haut suscitent chez les agriculteurs.
*Sur la base d'exemples empruntés au Sud aquitain, il s’intéresse notamment au mouvement d'écologisation, de désectorisation et de reterritorialisation qui touche le monde agricole.
Il doit permettre aux étudiants de mieux saisir les changements (d’ordre naturel, social ou réglementaire) auxquels le secteur agricole doit faire face et, d’un point de vue opérationnel, doit les aider à se saisir rapidement d’un dossier ayant trait à des questions agricoles.

Voir la page complète

La mobilité est cœur du fonctionnement des sociétés. Ce n'est pas en elle-même que la mobilité pose des problèmes de durabilité mais la façon dont elle se réalise par des moyens de transports consommateurs d'énergie et d'espaces. En partant de ce constat simple, cet EC vise à amener les étudiants à réfléchir comment les réflexions sur la mobilité peuvent accompagner les transitions dans les territoires. Cet enseignement s'appuiera sur des études de cas réalisées in situ dans des villes proches en France et en Espagne. Les TD seront assurés en binôme avec un intervenant extérieur spécialiste de la thématique.

Voir la page complète

Voir la page complète

• Présenter le diagnotic territorial : objectifs, place dans la construction d'une stratégie de développement territorial et méthodes
•  Réaliser un diagnostic territorial sur une thématique précise en lien avec un programme de recherche et/ou opérationnel
•  Restituer les résultats sous la forme d'une présentation publique orale et d'un rapport écrit

Voir la page complète

Voir la page complète

Les cours en Anglais ou en Espagnol sont proposés en lien avec les problématiques du master TEST : transitions, développement durable, environnement, changement climatique, changements globaux, aménagement des territoires et leurs enjeux sociétaux.

Espagnol : Niveaux B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (équivalent de la LV2 en fin de Terminale). Déconseillé aux débutants (niveaux A1 et A2). Cet enseignement vise à former les étudiants à l’espagnol dans le domaine de la géographie, l’urbanisme, le développement durable, l’aménagement des territoires en Espagne et en Amérique Hispanique. L’étudiant doit pouvoir interagir de manière précise et efficace avec des partenaires de langue espagnole et/ou de cultures différentes dans le domaine privé, public et professionnel. Cet enseignement vise également à consolider les compétences linguistiques écrites et orales en contexte situationnel ainsi qu’à acquérir une bonne maîtrise de la langue, plus d’autonomie dans les différentes situations, la possibilité de développer son point de vue et de comprendre celui d’autrui et la sensibilité à divers aspects de la langue et culture espagnole et hispano-américaine. Cet enseignement doit faciliter la poursuite d’un double diplôme avec l’UNIZAR (Saragosse).

Anglais : Cet enseignement vise à former les étudiants à l’anglais dans le domaine de la géographie, l’urbanisme, le développement durable, l’aménagement des territoires dans le monde anglophone. L’étudiant doit pouvoir interagir de manière précise et efficace avec des partenaires de langue anglaise et/ou de cultures différentes dans le domaine privé, public et professionnel. Cet enseignement vise également à consolider les compétences linguistiques écrites et orales en contexte situationnel ainsi qu’à acquérir une bonne maîtrise de la langue, plus d’autonomie dans les différentes situations, la possibilité de développer son point de vue et de comprendre celui d’autrui et la sensibilité à divers aspects de la langue et des cultures anglophones.

Voir la page complète

Voir la page complète

Le stage de fin de première année de master se déroule sur une période de 2 mois minimum à 4 mois maximum (mars-juin). Il a vocation à spécialiser et professionnaliser l’étudiant dans le domaine qui l’intéresse et qui lui a été ouvert par la formation. La recherche de stage est personnelle, chaque étudiant doit trouver son propre stage en collaboration avec l’équipe pédagogique qui peut l’orienter vers des partenaires privilégiés et l’aide dans la rédaction des lettres de motivation et cv. Le stage peut parfois se dérouler au sein du laboratoire de recherche de l’équipe pédagogique, soit en relation avec un programme de recherche, soit sur un sujet choisi par l’étudiant si son objectif est de préparer une thèse. L’équipe pédagogique est mobilisée pour la préparation collective et le suivi individuel du stage.

Voir la page complète

Le pré-mémoire de fin de première année est un exercice qui vise à maîtriser les premières étapes d’une démarche scientifique à partir d’un sujet en relation avec le stage de fin d’année. Il s’agit de prouver sa capacité à rédiger : introduction problématisée, état de l’art, présentation du terrain et méthodologie choisie. L’équipe pédagogique est mobilisée pour la préparation et le suivi individuel du pré-mémoire.

Voir la page complète

Voir la page complète

• Approche critique et réflexive d'une démarche de recherche en géographie de l'environnement, autour de l'anthropocène
• Trois grands blocs structure le cours (diagnostic des rapports sociétés - milieux, interprétation d'un "moment" anthropocène", implications pour la recherche et l'engagement en recherche)
• Le cours cherche à aiguiser le sens critique des masterants, à les familiariser avec une littérature à la fois thématique et épistémologique, à les amener à interroger leurs pratiques

Voir la page complète

Apprendre à déconstruire le concept de nature et son utilisation dans les sciences sociales (en particulier en géographie), identifier les grands courants de pensées et les enjeux pratiques qui se posent aux sociétés à partir de ses propres observations.

Voir la page complète

Voir la page complète

Cette unité d’enseignement est construite en relation avec les institutions partenaires du master (collectivités territoriales, EPCI, structures d’ingénierie, services de l’état, bureaux d’études, SEM, associations, …) qui soumettent des projets sur lesquels des groupes d’étudiants travaillent durant tout le semestre. Une partie théorique est déjà proposée par l’équipe pédagogique associée à des professionnels de l’aménagement et des Travaux Dirigés permettent ensuite aux étudiants de se mettre en situation professionnelle.
Plusieurs interventions à visées théoriques permettent de fonder en légitimité et de questionner l’action en aménagement et l’idée d’expertise. L’alternance entre discours universitaires et discours d’acteurs de l’aménagement permet de mettre en scène la réflexivité nécessaire à tous les niveaux et dans toutes les sphères.
Chaque année l’équipe pédagogique noue des partenariats avec des institutions variées qui proposent des projets tuteurés à la promotion de master. L’objectif est de mettre les étudiants en situation de montage de projet sur des sujets réels. Le commanditaire accompagne le projet qui est également suivi par l’équipe pédagogique. Chaque groupe d’étudiants assure la relation avec le maitre d’ouvrage et négocie le livrable et le déroulé du projet. L’idée est de proposer un panel varié de sujets pour que chaque étudiant puisse trouver un thème qui l’intéresse en relation avec les problématiques d’aménagement et de développement.

Voir la page complète

Voir la page complète

Face à l'érosion de la biodiversité qui marque ce début du XXIe siècle, cet enseignement se focalise sur la gestion et la préservation de la biodiversité dans les territoires. Après être revenu sur les enjeux locaux et internationaux liés au maintien de la biodiversité, il présente certains outils de politique publique dont les collectivités territoriales peuvent se saisir. Dans un troisième temps cet enseignement se focalise sur un milieu particulier : la forêt. Il explique comment, face aux changements globaux, la forêt connaît une évolution de ses fonctions et enjeux (aménités forestières, sylvothérapie, production de biomasse, capture et stockage de CO2, etc.) qui se traduit - notamment dans le cadre français - par de nouvelles attentes de la société mais aussi par de nouvelles réglementations.
L'intervention d'acteurs locaux portant des projets territoriaux autour de la biodiversité permet de rendre compte d’actions concrètes analysées en cours.

Voir la page complète

Voir la page complète

Voir la page complète

Inscrit dans le champ des Visual Studies, cet enseignement s’inscrit dans un processus de réflexion sur le rôle de l’image et son évolution, en abordant les usages qui peuvent en être faits aussi bien dans le domaine de la recherche que dans celui de l’action.

Voir la page complète

Cet enseignement constitue une maîtrise, voire un approfondissement (pour les étudiants plus avancés) de l’utilisation de la méthodologie SIG et de l’analyse spatiale, permettant de traiter des problématiques en environnement en aménagement du territoire. Il est structuré autour des objectifs suivants :

• Comprendre les concepts nécessaires (fondements théoriques et méthodologiques) à l'utilisation du SIG dans le cadre d'un projet
• Collecter et structurer les données
• Intégrer et gérer l’information géographique
• Manipuler et analyser les données
• Traiter l’information géographique (acquisition, gestion, analyse, représentation)
• Diffuser la production cartographique

Voir la page complète

L'objectif de l'unité « données qualitatives » est de maîtriser toute la chaîne méthodologique de l'analyse de contenu de discours : constitution d'un corpus thématique de textes à partir de bases de données existantes, codage de l'information puis traitement. Les logiciels de codage (tels que TAMS Analyser) puis de traitement textuel (tels que IRaMu TeQ) devront être maîtriser.

Voir la page complète

Voir la page complète

Comprendre et analyser la diversité des relations Homme / Animal dans nos sociétés et dans d'autres sociétés que les nôtres par une approche spatiale et culturelle. 

Voir la page complète

Voir la page complète

Ce cours invite les étudiants à réfléchir, c’est-à-dire à émettre des analyses « critiques » sur des politiques publiques qui utilisent des objets patrimoniaux. En effet, les processus de patrimonialisation qui y sont à l’œuvre proviennent d’acteurs multiples qui apportent des valeurs et des appropriations parfois contradictoires. Ils tendent à la co-construction et au surinvestissement de certains espaces entre injonctions politiques et ajustements socio-culturels collectifs ou même individuels. Les enjeux spatiaux et territoriaux de la patrimonialisation ainsi que leurs conséquences seront donc particulièrement étudiés et analysés. A partir de mises au point générales sur les différentes politiques patrimoniales suivies d’études de cas concrètes, les étudiants devront apprendre à maîtriser l’analyse des différents discours, des tensions, des conflits et des contradictions à l’œuvre dans la patrimonialisation publique.

Voir la page complète

Voir la page complète

Cet enseignement vise à mettre les étudiants en position de "distance critique" sur des problématiques liées aux rapports entre ville et nature. Les séances s'organisent autour de la présentation par des binômes d'étudiants d'une mise en question critique d’une problématique ou d’une association de deux termes (a priori spontanément opposables), puis de la mise en perspective des enjeux qui lui/leur sont associés en gardant toujours à l'esprit le fil conducteur : « la place et le rôle de la nature dans le procès d’urbanité…". Il s'agit enfin de "défendre" cette analyse critique face au public constitué par la promotion, sous forme d'un séminaire. L'objectif est d'apprendre à distinguer les éléments de "solidité factuelle ou conceptuelle", lorsqu'ils existent, des approximations ou incertitudes, et des enjeux que ces notions et problématiques recèlent. Dans les missions ou les débats auxquels leurs fonctions professionnelles ultérieures les confronteront, les participants à ces ateliers seront ainsi capables d'identifier, pour mieux les gérer, les pièges que constituent les représentations inégalement partagées, donc susceptibles d'interprétations et par là sujets à contestations et controverses.

Voir la page complète

Voir la page complète

En partant de l’observation d’une situation locale concrète, intégrant l’expérience et la créativité des acteurs, l’atelier permettra de questionner l’appropriation territoriale d’enjeux globaux autour du développement durable, de l’injonction à la participation habitante, du désir de nature en ville, ou encore de l’autonomie alimentaire, etc. On pourra ainsi s’interroger sur les processus d’appartenance aux lieux, de subjectivation ; sur les stratégies d’acteurs et les tensions à l’œuvre dans le contexte étudié. Cet atelier a également pour ambition de faire réfléchir les étudiants sur les modes de restitution et de représentation des données collectées et produites autour de ces initiatives locales : storymap, vidéo... l’articulation du texte et de l’image sera au cœur des productions à réaliser ;

Voir la page complète

Voir la page complète

En mobilisant les outils méthodologiques acquis en montage de projet et dans la mise en œuvre des démarches d’étude et de recherche en géographie et aménagement, les étudiants répondront à des appels d’offres de prestation intellectuelles. Dans le cadre de cet exercice réalisé à partir d’appels d’offre réels, ils seront amenés à rédiger un dossier comportant les volets techniques, méthodologiques et financiers d’une réponse à appel d’offre.

Voir la page complète

Voir la page complète

Des cours en Anglais ou en Espagnol sont proposés en lien avec les problématiques du master TEST : transitions, développement durable, environnement, changement climatique, changements globaux, aménagement des territoires et leurs enjeux sociétaux.

Espagnol : Niveaux B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (équivalent de la LV2 en fin de Terminale). Déconseillé aux débutants (niveaux A1 et A2). Cet enseignement vise à former les étudiants à l’espagnol dans le domaine de la géographie, l’urbanisme, le développement durable, l’aménagement des territoires en Espagne et en Amérique Hispanique. L’étudiant doit pouvoir interagir de manière précise et efficace avec des partenaires de langue espagnole et/ou de cultures différentes dans le domaine privé, public et professionnel. Cet enseignement vise également à consolider les compétences linguistiques écrites et orales en contexte situationnel ainsi qu’à acquérir une bonne maîtrise de la langue, plus d’autonomie dans les différentes situations, la possibilité de développer son point de vue et de comprendre celui d’autrui et la sensibilité à divers aspects de la langue et culture espagnole et hispano-américaine.

Anglais : Cet enseignement vise à former les étudiants à l’anglais dans le domaine de la géographie, l’urbanisme, le développement durable, l’aménagement des territoires dans le monde anglophone. L’étudiant doit pouvoir interagir de manière précise et efficace avec des partenaires de langue anglaise et/ou de cultures différentes dans le domaine privé, public et professionnel. Cet enseignement vise également à consolider les compétences linguistiques écrites et orales en contexte situationnel ainsi qu’à acquérir une bonne maîtrise de la langue, plus d’autonomie dans les différentes situations, la possibilité de développer son point de vue et de comprendre celui d’autrui et la sensibilité à divers aspects de la langue et des cultures anglophones.

Voir la page complète

Voir la page complète

Le stage de fin de seconde année de master se déroule sur une période de 2 mois minimum à 6 mois maximum (mars-août). Il a vocation à spécialiser et professionnaliser l’étudiant dans le domaine qui l’intéresse et qui lui a été ouvert par la formation. La recherche de stage est personnelle, chaque étudiant doit trouver son propre stage en collaboration avec l’équipe pédagogique qui peut l’orienter vers des partenaires privilégiés et l’aide dans la rédaction des lettres de motivation et cv. Le stage peut parfois se dérouler au sein du laboratoire de recherche de l’équipe pédagogique, soit en relation avec un programme de recherche, soit sur un sujet choisi par l’étudiant si son objectif est de préparer une thèse. L’équipe pédagogique est mobilisée pour la préparation collective et le suivi individuel du stage.

Voir la page complète

Le mémoire de fin de seconde année est un exercice qui vise à maîtriser toutes les étapes d’une démarche scientifique à partir d’un sujet en relation avec le stage de fin d’année. Il s’agit de prouver sa capacité à rédiger : introduction problématisée, état de l’art, présentation du terrain et méthodologie choisie ainsi que les principaux résultats et la conclusion. L’équipe pédagogique est mobilisée pour la préparation et le suivi individuel du mémoire.

Voir la page complète