Cet EC est un des quatre éléments de l’UE Humanités 5.

(Extrait de la note de cadrage national pour les cours au lycée – publication ministérielle 2021) :

« Principes généraux et organisation sur l’ensemble du cycle

L’enseignement « Philosophie morale et politique » dispensé sur l’ensemble du cycle préparatoire au professorat des écoles (L1-L2-L3) apporte aux étudiants s’y destinant les connaissances et les outils conceptuels leur permettant d’instruire et d’approfondir leur réflexion sur les enjeux intellectuels et pédagogiques liés à la transmission des valeurs et des principes constitutifs de la République. » [...]

« En première année, l’enseignement est destiné à la mise en place et à la consolidation d’une série de concepts fondamentaux pris dans le champ de la philosophie pratique. » [...]

« Chaque moment d’enseignement, dont la définition précise est laissée au choix des professeurs responsables, associe la lecture appliquée de grands textes à l’élaboration d’un questionnement que les étudiants s’exercent à déployer et à maîtriser en première personne.

Grâce à la dynamique d’une étude qui associe la compréhension des concepts fondamentaux à l’appropriation personnelle de leurs enjeux, cet enseignement contribue à la maturité intellectuelle et professionnelle des étudiants.

Sur l’ensemble du cycle, les questions travaillées impliquent régulièrement, pour les étudiants, des lectures, des recherches et des compositions individuelles écrites ou orales.

Elles peuvent aussi donner lieu à des travaux partagés : lectures, comptes rendus de lecture, essais
argumentés – autant d’exercices que les professeurs responsables ajustent aux séquences et aux besoins des étudiants, ainsi qu’à des séquences interdisciplinaires »

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Cet EC est un des quatre éléments de l’UE Humanités 5.

(Extrait de la note de cadrage national pour les cours au lycée – publication ministérielle 2021) :

Histoire

« L’enseignement d’histoire prodigué durant les trois années du parcours préparatoire au professorat des écoles poursuit deux objectifs : d’une part, donner des connaissances ainsi que des méthodes pour acquérir l’autonomie nécessaire en vue de transmettre le contenu des programmes de l’école primaire et d’autre part compléter la formation intellectuelle et civique des futurs candidats au concours du professorat des écoles afin qu’ils acquièrent la maturité et le recul nécessaire pour professer. Cet enseignement n’a donc pas vocation à être
parfaitement similaire au programme en vigueur à l’école primaire, qui par ailleurs évolue régulièrement. Il se propose plutôt de compléter le savoir historique des étudiants en traitant des thèmes très peu vus dans l’enseignement secondaire et pour ceux qui l’ont déjà été, de les aborder selon une approche différente » […]

« En troisième année, le thème est consacré à l’École en France depuis le milieu du XIXe siècle. Ainsi, les étudiants qui se destinent au professorat pourront-ils s’inscrire dans cette histoire longue de l’École, matrice de la République et levier essentiel du progrès social. Au fait de l’histoire sociale, institutionnelle et pédagogique du système scolaire français, les futurs professeurs disposeront des points de repère pour être des professionnels informés et
innovants. » […]

Géographie

L’organisation en trois entrées ne correspond pas à une progression annuelle et l’ordre de mise en œuvre des différents chapitres est laissé à l’initiative de l’enseignant au sein des différentes années. 

L’organisation annuelle sera :

• En troisième année : les chapitres « Développement durable et transition » et « Géographie et numérique ».

La durée de chaque chapitre est laissée à l’appréciation de l’enseignant, tout comme les moments et les formes de l’évaluation, qui peut être individuelle ou collective

› Entrée 2 : Problématiques et enjeux de la géographie

Chapitre 7 : Développement durable et transition

- De la géographie du développement durable à la géographie des objectifs de développement durable et de la transition,
- L’environnement en géographie.

› Entrée 3 : Analyser et communiquer

Chapitre 11 : Géographie et numérique

- Les apports du numérique pour l’analyse et le traitement des données géographiques : un des éléments de la nouvelle géographie,
- Le numérique : voir, analyser et représenter.

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Cet EC est un des quatre éléments de l’UE Humanités 5.

(Extrait de la note de cadrage national pour les cours au lycée – publication ministérielle 2021) :

« La pratique de la langue par les étudiants du PPPE prend appui sur des supports authentiques dont le contenu culturel, ancré dans les aires linguistiques concernées, s’inscrit de manière privilégiée dans les programmes de l’école primaire (cycles 2 et 3) : l’enfant, le corps, la personne et la vie quotidienne, l’univers enfantin, l’imaginaire, les repères géographiques, historiques et culturels de la langue étudiée.

Pour autant, ces supports ne sont pas choisis simplement en fonction de leur possible utilisation avec des élèves de primaire, mais permettent une réflexion féconde, susceptible d’enrichir culturellement et intellectuellement les étudiants »

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Cet EC est un des quatre éléments de l’UE Humanités 5.

(Extrait de la note de cadrage national pour les cours au lycée – publication ministérielle 2021) :

« Le parcours de formation « enseignements et éducation artistiques » articule deux composantes :

• Un ensemble permanent sur les trois années du parcours fondé sur la pratique et la culture artistique : il construit des savoirs disciplinaires de différentes natures (académiques, méthodologiques, techniques). Les champs qui le constituent sont
  travaillés systématiquement sur les trois années du cursus en articulant progressivité, approfondissement, développement de l’autonomie.
• Des modules annuels complémentaires : ils permettent d’éclairer de manière théorique et pratique, dans le cadre de travaux collectifs ou individuels, selon des entrées sociologiques, historiques, anthropologiques, méthodologiques, les éléments
  travaillés dans l’ensemble permanent. » […]

« Les domaines artistiques concernés sont d’une part les arts plastiques et l’éducation musicale, enseignés à tous les élèves dans les cycles de la scolarité obligatoire, d’autre part l’histoire des arts enseignée à partir du cycle 3.

Ces trois champs figurent au concours de recrutement des professeurs des écoles. En lien avec les savoirs et les compétences travaillées, des interactions avec d’autres arts et d’autres langages artistiques sont envisagées. Elles s’inscrivent alors dans la dynamique du projet pédagogique des enseignants et tiennent compte de la singularité des pratiques des étudiants. »

• Ensemble permanent

Pratique d’atelier :  tournée vers l’étude et l’expérimentation du dessin sous plusieurs de ses formes et selon les modalités liées à son statut (dessin d’observation, schéma, croquis, estampe, ébauche, plan, coupe...).

Ces expérimentations sont mises en lien avec les œuvres constituant le fondement de notre culture.

Le vocabulaire inhérent à la description, la comparaison et l’analyse des œuvres sont mis en place.

Histoire des arts : Mouvement et écoles

• Module complémentaire

Exposition, spectacle, enseignement, éducation artistique et culturelle.

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