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- Sciences, Technologies, Santé
- Master
- Master Mention Sciences de l'eau
Master Mention Sciences de l'eau
Niveau d'étude visé
BAC +5
ECTS
120 crédits
Durée
2 ans
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Langue(s) d'enseignement
Français, Anglais
Présentation
La nouvelle mention ‘Sciences de l’eau’ permet de recentrer les thématiques sur les parcours existants en écologie et qualité physico-chimique des milieux aquatiques et de gagner en lisibilité. Elle permet de faire ressortir les spécificités du master lié aux milieux aquatiques et augmente ainsi la lisibilité de cette formation auprès des étudiants.
Les semestres ne sont pas compensables, le jury se réserve le droit d'autoriser ou non le redoublement. Au semestre 2 : Moyenne obligatoire entre toutes les UE théoriques hors stage et moyenne obligatoire à l'UE stage.
Master 1 : 34 étudiants
Capacité d'accueil
Objectifs
Former des experts dans le domaine des Milieux et Ressources Aquatiques.
Dimension internationale
- Un master Erasmus Mundus porté par l’UPV (Espagne)
- Double diplôme dans le cadre d’un programme Erasmus + avec l’Université de Yamanashi (Japon)
Compétences
Usages avancés et spécialisés des outils numériques
Développement et intégration de savoirs hautement spécialisés
Communication spécialisée pour le transfert de connaissances
Appui à la transformation en contexte professionnel
Travailler dans le cadre des projets pluridisciplinaires, de recherche, d'innovation et internationaux
Communication spécialisée pour le transfert de compétences
Mettre en œuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques
Tableau des compétences
Semestre | Semestre 1 | semestre 2 | semestre 3 | semestre 4 | Semestre 1 | Semestre 2 | Semestre 3 | Semestre 4 | Semestre 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Unité d'Enseignement | Mesures et analyses physico-chimiques | Analyses univariées et multivariées | Ecotoxicologie | Hydrology | Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers | UE parcours Dynea | Gouvernance de l'eau | Anglais | Stage | UE SIG / Topographie | Gestion de projet | UE parcours Dynea | Stratégie d'échantillonnage et estimation d'abondance | Bioindication des milieux continentaux | Analyse des données spatio-temporelles | Restauration écologique | Anglais | Ecologie évolutive et implications pour la gestion | Projet FabLab en milieux aquatiques | Solutions de traitements pour les milieux aquatiques | Bioindication des milieux côtiers | Analyse de données écologiques complexes | Écologie évolutive, appronfondissement | Stratégie d'échantillonage, introduction Bayesienne et études de cas | Outils réglementaires pour la conservation du patrimoine naturel | Gestion de projet tuteuré | Stage et insertion professionnelle | Mesures et analyses physico-chimiques | Analyses univariées et multivariées | Ecotoxicologie | Hydrology | Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers | UE parcours QUAMA | Gouvernance de l'eau | Anglais | Stage | UE SIG / Topographie | Gestion de projet | UE parcours QUAMA | Statistiques appliquées aux données environnementales I | Diagnostic des milieux aquatiques | Transferts continent-océan : fondamentaux et modélisation en zone côtière | Microbiologie | Anglais | Solutions de traitement des milieux aquatiques | Restauration écologique | Gestion de projet tuteuré | projet Fablab milieux aquatiques | Statistiques appliquées aux données environnementales II | Transferts continent-océan : modélisation hydrologique | Stage | Metrology of aquatic systems | Univariate & multivariate analysis | Ecology in aquatic systems | Ecotoxicology | Hydrology | Monitoring networks | |
Usages avancés et spécialisés des outils numériques | Traiter des données dans des logiciels génériques (R) et spécifiques | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Recueillir données dans des bases de données appropriées | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Exploiter des données dans un système d'information géographique | x | x | x | x | x | x | x | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Modéliser par voie numérique les processus physiques et biologiques rencontrés dans les sciences de l'environnement | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Développement et intégration de savoirs hautement spécialisés | Définir une stratégie de collecte et d'analyse des données environnementales | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluer la qualité physique, chimique et biologique des milieux aquatiques | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Expertiser la qualité et la dynamique des milieux aquatiques dans un contexte réglementaire | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Etablir des plans d'action et de prévention sur l'environnement dans un contexte de changement global | x | x | x | x | x | x | x | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Communication spécialisée pour le transfert de connaissances | Sélectionner et analyser des ressources spécialisées de manière synthétique et critique | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Communiquer autour de connaissances scientifiques avec des publics variés, à l'oral et l'écrit, en Français et en Anglais | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Appui à la transformation en contexte professionnel | Conduire un projet mobilisant des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Identifier son rôle dans un environnement professionnel et sociétal | x | x | x | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale | x | x | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
S'investir dans la formation autonome et la veille scientifique | x | x | x | x | x | x | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Travailler dans le cadre des projets pluridisciplinaires, de recherche, d'innovation et internationaux | Communiquer en plusieurs langues et être capable de s'adapter à un monde ouvert | 3 - Maitrise | 3 - Maitrise | 3 - Maitrise | 3 - Maitrise | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Communication spécialisée pour le transfert de compétences | Sélectionner et analyser des ressources spécialisées de manière synthétique et critique | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Communiquer autour de connaissances scientifiques avec des publics variés, à l'oral et l'écrit, en Français et en Anglais | x | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Mettre en œuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques | Traiter des données dans des logiciels génériques (R) et spécifiques | x | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Modéliser par voie numérique les processus physiques et biologiques rencontrés dans les sciences de l'environnement | x |
Organisation
La première année du Master sciences de l'eau est commune aux parcours QuaMA et DynEA. Elle est constituée de cours obligatoires pluridisciplinaires (chimie, statistique, écotoxicologie, langue) et de cours optionnels dans les domaines de la physique, la chimie, la génétique et l’écologie des milieux aquatiques.
Les étudiants se destinant au parcours QuaMA devront suivre prioritairement les modules concernant la physique/chimie des milieux aquatiques.
Le parcours DYNEA est orienté vers la biologie des zones humides et des milieux aquatiques fluviaux, lacustres, estuariens et côtiers. Cette formation répond aux besoins en experts spécialistes de l'écologie en milieux aquatiques.
Les contenus (fiches UE) de la première année de master (commune) sont présentés dans l'onglet PROGRAMME. Le tableau résumant l'ensemble des UE en 1ère année (titre, vol horaire, ECTS etc...) est téléchargeable à droite.
Volume horaire de la formation :
- M1 : 400h
- M2 : 250 à 400 h
Ouvert en alternance
Type de contrat
- Contrat d'apprentissage
- Contrat de professionnalisation
Cet enseignement est ouvert en alternance : mode d'emploi
Programme
Sélectionnez un programme
Parcours Dynamique des ecosystèmes aquatiques
La formation dispensée apporte en particulier :
- une vue globale de la biologie et de l’écologie de l'environnement aquatique,
- la connaissance physique des milieux aquatiques et des notions de sciences de l'ingénieur appliquées à l'aménagement de ces milieux complexes,
- des outils de mathématiques appliquées et d’informatique nécessaires à leur analyse et leur modélisation.
Parcours Qualité des milieux aquatiques
L’eau est un patrimoine de l’humanité et l'amélioration de la qualité des milieux aquatiques représente aujourd'hui un enjeu incontournable. La directive cadre sur l’eau est construite autour d’objectifs environnementaux qui posent le cadre d’une gestion durable de l’eau. Les objectifs majeurs sont la non détérioration de la ressource eau, l’atteinte du bon état chimique et biologique, la réduction ou la suppression de la pollution occasionnée par certaines substances et le respect des normes dans les zones protégées. Après une année commune aux parcours de la mention Sciences de l'Eau, le parcours M2 Qualité des Milieux Aquatiques (QuaMA ) vise à former des professionnels dans les secteurs de la protection de ces milieux;
Parcours Graduate program GREEN - Evolutionary Ecology in Aquatic Environments (EEAE)
L’Université de Pau et des Pays de l’Adour propose un programme d’excellence en 5 ans (master + doctorat) dans un ensemble de disciplines liées à la recherche sur l’énergie et l’environnement, l’école universitaire de recherche GREEN (Graduate School for Energy and Environmental iNnovation).
Chaque étudiant, français ou étranger, admis dans le programme se verra offrir une allocation de 5 000 € par an pendant les deux premières années (Académie des Talents).
Ce master est entièrement enseigné en anglais
Parcours Erasmus Mundus - Environmental contamination and toxicology
Ce programme européen est basé sur la compréhension des interactions entre la pollution chimique, la contamination des organismes vivants et les perturbations ressenties au niveau des écosystèmes.
En outre, ECT + vise à offrir une formation pour la gestion du risque pour la santé de l'homme et de l'environnement lié à l'utilisation et à l'élimination des produits chimiques dans un scénario de changement global.
Ce parcours de master a été conçu par six universités de premier plan dans le domaine de l'écotoxicologie et de la chimie de l'environnement de quatre pays :
- Université de Norvège à Trondheim,
- l’Université de Porto (Portugal),
- l’Université de Pau et des Pays de l 'Adour (UPPA, France),
- l'Université de Bordeaux (UBx, France),
- l'Université de Liège (Belgique)
- et l'Université du Pays Basque (Espagne),
- avec l'inestimable contribution d'un réseau mondial d'associés.
Vous trouverez plus d'information sur la page dédiée en anglais.
Mesures et analyses physico-chimiques
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Mesures et analyses physico-chimiques, Mesures et analyses physico-chimiques, Mesures et analyses physico-chimiques
- Préparation des échantillons : prélèvement, conservation, préparation, extraction, analyse
- Expression des résultats : paramètres étudiés, unités, présentation des résultats, précision et justesse
- Substances chimiques et critères indicateurs de pollution
- Principales caractéristiques physico-chimiques (T, salinité, oxygène dissous, pH, turbidité), méthodes de mesure
- Matière particulaire (MES organique, C, N, P, pigments chlorophylliens), méthodes d’analyse
- Nutriments (nitrite, nitrate, ammonium, phosphate, silicate), méthodes d’analyse
- Application de méthodes analytiques à des échantillons réels
Analyses univariées et multivariées
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
45h
Heures d'enseignement
Analyses univariées et multivariées
Les cours permettront de vous familiariser avec les statistiques descriptives, exploratoires (uni- et multi-variées) ainsi que principaux tests paramétriques et d'en maitriser l'application à l'aide du logiciel R. Les principes fondamentaux sous-jacent toute analyse statistique seront également revus afin d'assurer une démarche scientifique intègre. Toutes les notions abordées seront constamment appliquées à l'aide de données biologiques/environnementales réelles en salle informatique (temps limité) ou dans le cadre de travaux personnels (temps long).
Le cours porte sur les notions suivantes :
Analyses univariées |
Analyses multivariées |
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- Statistiques descriptives. |
- Analyse en composantes principales. |
- Chi2 & Contingence. |
- Analyse Factorielle des Correspondances. |
- Corrélation et régression linéaire simple. |
- Analyse Factorielle des Correspondances Multiples. |
- Comparaison de moyennes et ANOVA. |
- Classification hiérarchique ascendante. |
- ANOVA multiples (plans croisés et emboîtés). |
- Analyse Factorielle Discriminante. |
- Régression multiple, sélection de modèle. |
- Analyse Canonique des Correspondances. |
Ecotoxicologie
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
50h
Heures d'enseignement
Ecotoxicologie, Ecotoxicologie
L'objectif de cette UE est d’une part de fournir aux étudiants des connaissances sur les principaux polluants, leurs caractéristiques physico-chimiques, leur distribution dans les écosystèmes, leurs effets sur différentes composantes d’un écosystème ainsi que sur la mise en place de normes de protection et d’autre part de les former à choisir des outils appropriés pour évaluer la toxicité des polluants.
Après la présentation des concepts théoriques et pratiques de l’écotoxicologie en cours magistraux, les étudiants seront amenés à restituer de façon critique et synthétique des résultats de travaux de recherche ; un accent sera mis sur le choix d’outils appropriés pour l’évaluation de la toxicité des polluants. Pour cela, ils réaliseront par groupe des revues bibliographiques (5 à 6 articles) qu’ils présenteront en classe et qui seront discutées à la lumière des notions acquises en cours.
Rubriques du cours:
- Principaux polluants et leurs caractéristiques physico-chimiques
- Réactivité des polluants en milieu aquatique
- Effets des polluants sur les populations (écotoxicité)
- Effets des polluants sur la structure et le fonctionnement des écosystèmes
- Perturbations globales des écosystèmes
- Méthodes d’étude des effets des polluants : dispositifs expérimentaux, échantillonnage, détermination de la réactivité, tests écotoxicologiques
- Bioindicateurs et Biomarqueurs
Hydrology
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
35h
Heures d'enseignement
Hydrology, Hydrology
Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
24h
Heures d'enseignement
Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers, Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers
Les zones côtières représentent 75% de la production de l’océan pour 5% seulement de sa surface. Ce sont des espaces de forte biodiversité et d’intense productivité. De nombreuses activités économiques s'y exercent et/ou en dépendent ; nombre de ces espaces produisent divers services écosystémiques.
Ils sont l'objet de pressions anthropiques croissantes [activités des bassins versants ; densités humaines élevées ; conflits d’usages pour l’utilisation de l’espace et des ressources (exploitation des ressources halieutiques et des fonds sous-marins, développement de projets liés aux énergies marines …) ; pollutions, etc.]. Ils sont également exposés à des évènements exceptionnels (vagues de submersion, crues, tempêtes) et au changement global (dont les effets du changement climatique).
Cette unité d’enseignement permet de comprendre la nature des principaux processus physiques, chimiques et biologiques qui interviennent sur la modification de la structure et de la fonctionnalité des écosystèmes côtiers. Complémentaire de l’UE « Ecologie fonctionnelle des milieux aquatiques » qui couvre notamment les apports et l’hydrologie des bassins versants, elle permettra de mieux appréhender la complexité des interactions entre facteurs physique, chimique, biologique et socio-économique, pour répondre aux grands enjeux sociétaux et environnementaux.
Génétique des populations
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
45h
Heures d'enseignement
Génétique des populations, Génétique des populations, Génétique des populations
L'objectif de cette UE est d’une part de fournir aux étudiants des connaissances sur les principes de la génétique des populations et leurs applications à la génétique de la conservation et à l’écologie moléculaire et d’autre part de les former à choisir des outils génétiques appropriés pour analyser des données de sources variables afin de répondre à des problématiques de la gestion et de la conservation des populations.
Après la présentation des concepts théoriques et pratiques de la génétique des populations en cours magistraux, les étudiants se verront attribuer des publications de génétique des populations qu’ils présenteront en classe et qui seront discutées à la lumière des notions acquise en cours. Pour la partie pratique, les étudiants travailleront sur un projet qui intégrera les compétences et connaissances acquises tout au long du semestre. Pour cela, ils tenteront de répondre à une problématique de gestion et de conservation en analysant des données réelles avec des logiciels spécifiques. A l’issue de ce travail, ils remettront un compte rendu au format d’un article scientifique
Ecologie fonctionnelle des eaux douces
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
45h
Heures d'enseignement
Ecologie fonctionnelle des eaux douces, Ecologie fonctionnelle des eaux douces, Ecologie fonctionnelle des eaux douces
A great challenge for freshwater ecology in the 21st century is the restoration of degraded ecosystems while preserving those systems that still remain in good condition.
This EFMA course aims to develop students as professional freshwater ecologists.
Students will advance their knowledge of current issues and approaches in freshwater ecology, particularly the concepts that underpin understanding of freshwater ecosystems and the application of research to management. Has a focus on the skills needed by professionals working in freshwater-related areas of research, consultancy and management. This course provides a thorough grounding in the ecology of streams and rivers, but also introduces other freshwater ecosystems such as lakes and wetlands. It covers the most important concepts that underpin our understanding of these ecosystems (with some emphasis on practical applications for solving current problems) whilst focusing especially on understanding how biodiversity affects functioning of ecosystems.
Theoretical part is complemented by practical skills in association with quantitative state-of-the-environment monitoring and team-based project work. Guided lab sessions prior to the trip will develop basic physical and biological (not chemical – seen in Mesures et analyse physico-chimiques) sampling procedures, as well as vertebrate and macroinvertebrate identification (macro- and microphytes are studied at M2 level). Field trip aims at carrying out both biological assessment and hydromorphological assessment of rivers, and serve as support for the assessment in the field trip long report. By combining this practical expertise with detailed knowledge of how freshwater ecosystems work and the main approaches to managing them, students will be well placed for a diverse range of careers connected to freshwater ecosystems and the resources they provide.
Gouvernance de l'eau
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Gouvernance de l'eau
Confrontée aux questions climatiques, environnementales, politiques et économiques, la gestion de l’eau est un souci prioritaire partagé par la communauté internationale et subit de profonds changements. Elle inspire les Etats et les collectivités locales à travers les politiques mises en œuvre et notamment la politique de l'eau. Celle-ci donne lieu à des actes formalisés (directives, lois, circulaires ministérielles, communication gouvernementale, schémas directeurs, contrats, etc.). Une approche intégrée de la gestion des ressources en eau permet de mieux répondre aux enjeux et constitue un pas important vers le développement socioéconomique durable du territoire mais la mise en œuvre d’une telle Gestion Intégrée des Ressources en Eau (GIRE) est indissociable d’une gouvernance moderne, d’un cadre juridique et institutionnel adapté. Un certain nombre de dispositifs (contrats de rivière, territoriaux, SAGE...) se sont développés au cours de la dernière décennie pour coordonner et rationaliser la gestion de l'eau par tous les acteurs concernés à l'échelle d'un bassin versant mais la multiplicité de ces acteurs, de leurs objectifs, de leurs moyens, des caractéristiques de l'eau et de ses usages, complique parfois les interactions.
Cette unité d’enseignement permet de se situer par rapport aux enjeux de la politique de l’eau et de son architecture réglementaire. Faisant appel à des notions pluridisciplinaires (environnementales, institutionnelles, politiques, économiques…), elle doit permettre de maîtriser divers outils applicables dans la vie professionnelle en matière de gestion intégrée de l’eau et des territoires. L’essentiel des enseignements sont dispensés par des intervenants professionnels (EPCI, Agence de l’Eau).
Anglais
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Anglais
Le cours peut être associé à un cours de spécialité pour un enseignement en binôme.
- Elaboration d'un diaporama servant de support à une présentation scientifique
- Apprentissage de vocabulaire de spécialité
- Elaboration d’un blog scientifique
- Préparation à une certification en langue de type TOEIC/Cambridge
Stage
ECTS
14 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Stage de 6 mois.
UE SIG / Topographie
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Heures d'enseignement, Heures d'enseignement
L’objectif est de manipuler, organiser et représenter des données cartographiques et des indicateurs issus de base de données externes. Pour cela les enseignements reprennent les connaissances théoriques sur la cartographie et les SIG et notamment les différents systèmes de projection. L’interface et la prise en main du logiciels QGIS est revue avec notamment l’Importation / Exportation de données, l’Interrogation des données, la Création de données et la Gestion des données images Raster. La Géolocalisation grâce au système de positionnement par satellites (GNSS) et les moyens utiles pour des acquisitions 3D, entre autre par photogrammétrie aérienne, seront abordés.
Des travaux dirigés et des travaux pratiques permettent une initiation sur les mesures terrain en nivellement et rattachement altimétrique ainsi que la construction et la manipulation de base de données pour leur représentation géographique.
Gestion de projet
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et janvier (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Gestion et communication
ECTS
1 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
16h
Heures d'enseignement
Gestion et communication, Gestion et communication
Gestion de projet
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Gestion de projet entreprise (alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
- Le projet tuteuré est ici réalisé dans le cadre d'un contrat d'apprentissage (Master 2 alors réalisé en alternance). Elle consiste en une immersion professionnelle de l’étudiant, au sein d’une structure d’accueil (entreprise, collectivité, association ou laboratoire) et sous la responsabilité d’un maitre d’apprentissage et avec le suivi des membres de l’équipe pédagogique. Les modalités de cette UE dépendront ainsi des missions qui seront spécifiquement confiées à l’alternant.
- Il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Gestion de projet tuteuré (non alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
- Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
- Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et décembre (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
- Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
- En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Écologie des populations
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
25h
Heures d'enseignement
Ecologie des populations
Les séances en salle sont un mélange de présentation de concepts d’écologie des populations et d’outils de modélisation, et de construction par les étudiants de leurs propres modèles sur les thématiques qui les intéressent.
Gestion conservatoire
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Gestion conservatoire, Gestion conservatoire
La préservation du patrimoine naturel est un impératif majeur des politiques environnementales. Cette introduction à la notion de gestion conservatoire sera abordée dans un cadre international, européen et de conventions et stratégies nationales pour la Biodiversité (marin, terrestre, outre mer).
A travers un exemple concret de gestion dans le cadre de Natura 2000 et de méthodologies adaptées à la caractérisation des habitats, elle doit permettre de répondre à des situations concrètes rencontrées en entreprise ou en collectivités territoriales. 100 % des enseignements sont dispensés par des intervenants professionnels issus de divers secteurs d’activités.
Stratégie d'échantillonnage et estimation d'abondance
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
40h
Heures d'enseignement
Stratégie d'échantillonnage et estimation d'abondance
Because it is generally not possible to monitor an entire ecosystem, or an entire population, sampling is essential. But the theory is complex and many environmental specialists are not trained in it. As a result, many programs suffer from a lack of definition in the problematic, in the formulation of hypotheses, in the elaboration of an adapted sampling plan (design) with, as an immediate consequence, a questionable quality of the data. Inadequate data processing and the use of incorrectly specified models without understanding the underlying theory contribute to the questionability of the results. A bad method has many cascading side effects that can lead to program failure. It is therefore essential to know, on the one hand, some essential theoretical aspects of sampling and data modeling and, on the other hand, some reproducible and robust methods that practitioners can use. The key is to be at least aware of several critical aspects such as the definition of the variables of interest to be monitored, sample size, bias, precision, and the trade-off between sufficient sample size and reasonable financial cost to funders.
The course is divided into two mainstream parts:
- Building survey designs that will help ensure environmental monitoring programmes deliver data with characteristics sticking to rigorous scientific process, involving survey data be trustworthy and fit-for-purpose. Surveys and monitoring programmes must be designed and implemented in such a way that the resulting data are: (i) « representative » of the population under investigation and (ii) information rich so that uncertainty around inferences is reduced as much as survey budgets will allow. Several packages exist for generating spatially balanced designs (Kermorvant et al., 2019) ; they provide a good platform for generating spatially balanced designs, but they have different foci in terms of algorithms, functionality, scope, computation requirements and user interface. Students will use main packages (spsurvey, SDraw…).
- Assessing species distribution and abundance are important goals of a wide range of fields including wildlife research and management. Imperfect detection of individual animals and plants is a ubiquitous source of bias in these assessments. To correct the resulting errors, ecologists and statisticians have proposed a suite of hierarchical models which separate the state process (e.g. occurrence or abundance) and the observation, or detection, process. These models typically require field protocols where a site is surveyed repeatedly, allowing the estimation of probability of detection. Occupancy modelling (MacKenzie et al., 2002; Tyre et al., 2003) is among the most widely used of these hierarchical approaches and will be developped in-depth. Similar hierarchical modelling approaches will be applied to estimate abundance from repeated counts (Royle, 2004) using N-mixture models. Multiple software tools have been developed to facilitate fitting occupancy and abundance models and estimating covariate effects. Students will use the pioneer program PRESENCE (stand-alone software that can be used to fit various model types using maximum likelihood) but emphasis will be on R programming language which has greatly increased among ecologists and wildlife biologists using the specialized R package unmarked (which also uses maximum likelihood; Fiske & Chandler, 2011).
Bioindication des milieux continentaux
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
49h
Régis par des interactions complexes, les impacts des pressions anthropiques sur les milieux aquatiques (industrie, agriculture intensive, urbanisation etc.) ont profondément transformé certains habitats, fragilisant le continuum fluvial et, au final, altéré le fonctionnement global des écosystèmes dans leurs différentes dimensions : longitudinale, latérale et verticale.
Le meilleur reflet de l’état de santé d’un milieu est fourni par les caractéristiques biologiques des communautés qui y vivent. Avec l’adoption de la directive cadre sur l’eau (DCE) en 2000, les bioindicateurs ont été institués comme les véritables « juges de paix » de l’état écologique des masses d’eau : leur développement et leur mise en compatibilité avec le texte de la DCE a induit une mobilisation sans précédent de la communauté scientifique en hydrobiologie.
Cette unité d’enseignement propose un tour d’horizon actualisé des outils de diagnostic DCE compatibles et/ou utilisables dans le cadre de différents types d´expertises hydrobiologiques : diagnostics de qualité de l´eau et des habitats, indices biologiques et mise au point de méthodes (cours d’eau, plans d’eau, zones humides). Les enseignements sont réalisés par un grand nombre d’intervenants issus de divers secteurs d’activités (Universités, Bureaux d’études, Inrae…). Les enseignements ont lieu en salle, sur le terrain et en laboratoire. Les outils s’appuyant sur la composition chimique des eaux sont développés dans le cadre d’une autre UE.
Analyse des données spatio-temporelles
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
32h
Heures d'enseignement
Analyse des données spatio-temporelles complexes
Les cours permettront de vous familiariser avec la visualisation et le traitement des données spatio-temporelles en écologie. Au-delà de certaines approches spécifiques, le cours met l'accent sur des méthodes analytiques générales pouvant également servir hors cadre spatio-temporel. Certaines méthodologies seront également succinctement introduites afin d'élargir votre boite à outils analytique. Toutes les notions abordées seront constamment appliquées à l'aide de données biologiques/environnementales réelles en salle informatique (temps limité) ou dans le cadre de travaux personnels (temps plus long).
Le cours porte sur les notions suivantes :
Approche générale & Data Mining |
Temporel |
Spatial |
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Analyses multivariées inter et intra classes
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Linear (Mixed) Models Generalized Linear (Mixed) Models Generalized Additive(Mixed) Models
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Autocorrélations Série temporelles Décompositions (modèle additif et multiplicatif) AR et MA ARIMA / SARIMA
|
Autocorrélations spatiales (Gini Moran) Notion de voisinages Analyses multivariées avec u.s. spatiales Analyses multivariées spatialisées Extrapolation spatiale : variogramme et krigeage |
Restauration écologique
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Restauration écologique, Restauration écologique
Le pauvre état de conservation de la plupart de nos masses d’eau impose de mener des travaux de restauration. Le terme « restauration » est souvent utilisé, mais parfois avec des connotations très diverses, même opposées. La restauration écologique vise à recouvrer la structure et le fonctionnement originaux des écosystèmes aquatiques, ou au moins, d’approcher l’état originel (réhabilitation ou restauration partielle). Donc, il est essentiel de bien connaitre les fondements de la structure (qualité de l’eau, forme du chenal, espèces, etc.) et du fonctionnement (épuration des eaux, production de poissons, etc.) des milieux aquatiques.
La restauration écologique démarre avec un diagnostic décrivant actuel de l’écosystème, les éléments qui sont modifiés, parmi lesquels certains sont plus importants pour recouvrer les structures et les fonctions perdues. Puis il faut croiser cette information avec impératifs législatifs et socio-économiques pour déterminer la faisabilité de chaque alternative et ainsi choisir le plan d’action. Ce plan d’action doit ensuite être exécuté et son efficacité doit enfin être évaluée.
Cette unité d’enseignement présente les différentes étapes du processus de restauration écologique de milieux aquatiques. Au travers d’exemples concrets concernant la dégradation des rivières, la discontinuité écologique, l’établissement de récifs artificiels et les aménagements côtiers, les étudiants aborderont la complexité scientifique et opérationnelle liée à la restauration écologique. Reflet de l’interaction entre différents partis nécessaires à l’aboutissement des projets de restauration, les intervenants proviennent de structures variées (recherche publique, industriels de l’hydro-électricité, services de l’état…).
Anglais
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Anglais
Le cours peut être associé à un cours de spécialité pour un enseignement en binôme.
- Elaboration d'un diaporama servant de support à une présentation scientifique
- Apprentissage de vocabulaire de spécialité
- Elaboration d’un blog scientifique
- Préparation à une certification en langue de type TOEIC/Cambridge
Ecologie évolutive et implications pour la gestion
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Ecologie évolutive et implications pour la gestion
Les processus écologiques doivent impérativement être appréhendés dans un contexte évolutif si l'on souhaite en comprendre les mécanismes et éventuellement effectuer des prédictions. À partir d'exemples concrets issus de recherches récentes, cette l'UE soulignera les aspects évolutifs à considérer lors de programmes de gestion des écosystèmes et/ou des espèces. Même si le tour d'horizon dressé n'est pas exhaustif, il dressera un vaste portrait des champs disciplinaires impliqués, allant de l'agroécologie à l'écologie fonctionnelle en passant par la bioénergétique et la réintroduction d'espèces.
Projet FabLab en milieux aquatiques
ECTS
2 crédits
Volume horaire
60h
Cette UE se base sur l'approche par projet : chaque étudiant décide de concevoir un projet de son choix en lien avec les milieux aquatiques ; ce faisant il acquiert et synthétise les connaissances nécessaires à la conception de son projet en particulier, et développe les compétences de réflexion, organisation et communication nécessaires à la conception de projet en général. Le projet peut impliquer l'acquisition de données, le traitement de données, la synthèse de sources bibliographiques, la médiation scientifique… et porter sur le(s) milieu(x) aquatique(s) de son choix. La posture à adopter par l'étudiant est celle d'un porteur de projet qui présenterait son projet à un jury ou un comité de sélection (recruteurs, financeurs…), qu'il doit convaincre de la pertinence de ce qu'il compte faire. Cette pertinence réside dans cinq points principaux :
- Formuler clairement l'objectif du projet, en posant explicitement la question à laquelle le projet cherche à répondre.
- Identifier les enjeux auxquels le projet répond : théorie scientifique, préservation d'habitats naturels, qualité ou quantité de l'eau à usage humain, équité sociale, éducation, optimisation de process…
- Pointer l'originalité du projet : lacunes dans les connaissances actuelles, résultats antérieurs contradictoires, émergence récente de nouvelles méthodes…
- Décrire et justifier des méthodes adaptées à la question posée.
- Démontrer la faisabilité du projet proposé : budget, planning, partenariat, preuve de concept, données préliminaires…
En début d'UE, l'étudiant définit un sujet sur lequel il souhaite travailler. Pendant le déroulement de l'UE, il consulte des sources bibliographiques et contacte les personnes ressources afin de formuler son sujet comme une question précise auquel son projet permettrait de répondre, d'identifier les enjeux et cerner l'originalité de son projet. Il s'appuie également sur la bibliographie et les interactions avec les acteurs du domaine pour concevoir un projet réaliste en termes de budget, de planning, de collaborations. Cette phase peut impliquer d'utiliser les ressources du FabLab pour fabriquer des preuves de concepts ou des prototypes, ou de collecter des données préliminaires comme arguments de faisabilité du projet.
Solutions de traitements pour les milieux aquatiques
ECTS
2 crédits
Volume horaire
30h
Bioindication des milieux côtiers
ECTS
2 crédits
Volume horaire
15h
Les zones côtières sont des espaces de forte biodiversité et d’intense productivité. De nombreuses activités économiques s'y exercent et/ou en dépendent ; nombre de ces espaces produisent divers services écosystémiques. Ils sont l'objet de pressions anthropiques croissantes [activités des bassins versants ; densités humaines élevées ; conflits d’usages pour l’utilisation de l’espace et des ressources (exploitation des ressources halieutiques et des fonds sous-marins, développement de projets liés aux énergies marines …) ; pollutions, etc.]. Ils sont également exposés à des évènements exceptionnels (vagues de submersion, crues, tempêtes) et au changement global (dont les effets du changement climatique).
Cette unité d’enseignement est la suite de l’UE Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers (M1) qui traitait de la structure, la fonctionnalité et la connectivité des écosystèmes côtiers ainsi que de gestion intégrée en vue d’anticiper/s’adapter au changement global (pressions/réponses ; stratégies d’aménagement etc.). Cette UE présente des outils de diagnostic DCE/DCSMM compatibles et/ou utilisables dans le cadre de différents types d´expertises : diagnostics de qualité, indices biologiques et mise au point de méthodes d’études en zones côtières. Les enseignements sont réalisés par des intervenants issus de divers secteurs d’activités (Universités, Bureaux d’études, Ifremer). Les outils s’appuyant sur la composition chimique des eaux sont développés dans le cadre d’une autre UE.
Analyse de données écologiques complexes
ECTS
2 crédits
Volume horaire
18h
Les cours permettront de vous familiariser avec la visualisation et le traitement des données spatio-temporelles en écologie. Au-delà de certaines approches spécifiques, le cours met l'accent sur des méthodes analytiques générales pouvant également servir hors cadre spatio-temporel. Certaines méthodologies seront également succinctement introduites afin d'élargir votre boite à outils analytique. Toutes les notions abordées seront constamment appliquées à l'aide de données biologiques/environnementales réelles en salle informatique (temps limité) ou dans le cadre de travaux personnels (temps plus long).
Le cours porte sur les notions suivantes :
Approche générale & Data Mining | |
| |
| |
Linear (Mixed) Models Generalized Linear (Mixed) Models Generalized Additive(Mixed) Models
| |
|
Écologie évolutive, appronfondissement
ECTS
2 crédits
Volume horaire
20h
Les processus écologiques doivent impérativement être appréhendés dans un contexte évolutif si l'on souhaite en comprendre les mécanismes et éventuellement effectuer des prédictions. À partir d'exemples concrets issus de recherches récentes, cette l'UE soulignera les aspects évolutifs à considérer lors de programmes de gestion des écosystèmes et/ou des espèces. Même si le tour d'horizon dressé n'est pas exhaustif, il dressera un vaste portrait des champs disciplinaires impliqués, allant de l'agroécologie à l'écologie fonctionnelle en passant par la bioénergétique et la réintroduction d'espèces.
Stratégie d'échantillonage, introduction Bayesienne et études de cas
ECTS
2 crédits
Volume horaire
20h
Because it is generally not possible to monitor an entire ecosystem, or an entire population, sampling is essential. But the theory is complex and many environmental specialists are not trained in it. As a result, many programs suffer from a lack of definition in the problematic, in the formulation of hypotheses, in the elaboration of an adapted sampling plan (design) with, as an immediate consequence, a questionable quality of the data. Inadequate data processing and the use of incorrectly specified models without understanding the underlying theory contribute to the questionability of the results. A bad method has many cascading side effects that can lead to program failure. It is therefore essential to know, on the one hand, some essential theoretical aspects of sampling and data modeling and, on the other hand, some reproducible and robust methods that practitioners can use. The key is to be at least aware of several critical aspects such as the definition of the variables of interest to be monitored, sample size, bias, precision, and the trade-off between sufficient sample size and reasonable financial cost to funders.
The course is divided into two mainstream parts:
- Building survey designs that will help ensure environmental monitoring programmes deliver data with characteristics sticking to rigorous scientific process, involving survey data be trustworthy and fit-for-purpose. Surveys and monitoring programmes must be designed and implemented in such a way that the resulting data are: (i) « representative » of the population under investigation and (ii) information rich so that uncertainty around inferences is reduced as much as survey budgets will allow. Several packages exist for generating spatially balanced designs (Kermorvant et al., 2019) ; they provide a good platform for generating spatially balanced designs, but they have different foci in terms of algorithms, functionality, scope, computation requirements and user interface. Students will use main packages (spsurvey, SDraw…).
- Assessing species distribution and abundance are important goals of a wide range of fields including wildlife research and management. Imperfect detection of individual animals and plants is a ubiquitous source of bias in these assessments. To correct the resulting errors, ecologists and statisticians have proposed a suite of hierarchical models which separate the state process (e.g. occurrence or abundance) and the observation, or detection, process. These models typically require field protocols where a site is surveyed repeatedly, allowing the estimation of probability of detection. Occupancy modelling (MacKenzie et al., 2002; Tyre et al., 2003) is among the most widely used of these hierarchical approaches and will be developped in-depth. Similar hierarchical modelling approaches will be applied to estimate abundance from repeated counts (Royle, 2004) using N-mixture models. Multiple software tools have been developed to facilitate fitting occupancy and abundance models and estimating covariate effects. Students will use the pioneer program PRESENCE (stand-alone software that can be used to fit various model types using maximum likelihood) but emphasis will be on R programming language which has greatly increased among ecologists and wildlife biologists using the specialized R package unmarked (which also uses maximum likelihood; Fiske & Chandler, 2011).
Outils réglementaires pour la conservation du patrimoine naturel
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Outils réglementaires pour la conservation du patrimoine naturel
La préservation du patrimoine biologique est un impératif majeur des politiques environnementales. La France a mis en place des dispositifs de protection réglementaire permettant d’interdire ou de limiter les activités humaines préjudiciables à la biodiversité remarquable dans les domaines terrestres et marins. Ces statuts de protection sont pour la plupart mis en œuvre par décret ou par arrêté lorsqu’ils relèvent de la responsabilité de l’Etat mais certains dépendent directement de la compétence de collectivités territoriales. Pour se mettre en conformité avec la loi (Grenelle de l'environnement, normes environnementales, directives européennes, loi sur l’eau, etc.), les entreprises et les collectivités territoriales ont besoin et font appel à des spécialistes maîtrisant les outils du droit de l'environnement pouvant ainsi les conseiller sur l'ensemble des questions liées notamment à la protection de l'environnement. Ces spécialistes assurent une veille permanente en suivant les nouvelles lois en vigueur, élaborent ou instruisent les dossiers réglementaires que les entreprises ou structures gestionnaires publiques doivent déposer auprès des administrations concernées. Ils peuvent également impulser une démarche environnementale en sensibilisant l'entreprise au respect de l'environnement.
La préservation du patrimoine naturel sera abordée au travers de l’évolution des textes conventionnels ou réglementaires, de la Convention sur la Diversité Biologique aux Directives européennes (DO, DHFF, DCE, DCSMM notamment) puis aux stratégies élaborées par l’Etat français (SNB, SAP, AMP…). Cette unité d’enseignement permet de comprendre et se situer par rapport à la politique environnementale, son architecture et ses incidences réglementaires. Faisant appel à des notions de droit de l’environnement techniques et à des notions scientifiques, elle doit permettre de maîtriser et d’appliquer les principales connaissances en matière de législation environnementale aux situations concrètes rencontrées en entreprise ou en collectivités territoriales en y apportant des réponses précises. 100 % des enseignements sont dispensés par des intervenants professionnels issus de divers secteurs d’activités (bureaux d’études, Syndicat Mixtes, associations).
Gestion de projet tuteuré
ECTS
7 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Gestion de projet
ECTS
1 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Gestion de projet
Projet
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Projet tuteuré (non alt)
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
60h
Heures d'enseignement
Projet tuteuré
Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et janvier (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Projet entreprise (alternant)
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
60h
Heures d'enseignement
Projet entreprise
Le projet tuteuré est ici réalisé dans le cadre d'un contrat d'apprentissage (Master 2 alors réalisé en alternance). Elle consiste en une immersion professionnelle de l’étudiant, au sein d'une structure d'accueil (entreprise, collectivité, association ou laboratoire) et sous la responsabilité d’un maitre d'apprentissage et avec le suivi des membres de l’équipe pédagogique. Les modalités de cette UE dépendront ainsi des missions qui seront spécifiquement confiées à l'alternant.
Il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Stage et insertion professionnelle
ECTS
20 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Stage de 6 mois.
Mesures et analyses physico-chimiques
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Mesures et analyses physico-chimiques, Mesures et analyses physico-chimiques, Mesures et analyses physico-chimiques
- Préparation des échantillons : prélèvement, conservation, préparation, extraction, analyse
- Expression des résultats : paramètres étudiés, unités, présentation des résultats, précision et justesse
- Substances chimiques et critères indicateurs de pollution
- Principales caractéristiques physico-chimiques (T, salinité, oxygène dissous, pH, turbidité), méthodes de mesure
- Matière particulaire (MES organique, C, N, P, pigments chlorophylliens), méthodes d’analyse
- Nutriments (nitrite, nitrate, ammonium, phosphate, silicate), méthodes d’analyse
- Application de méthodes analytiques à des échantillons réels
Analyses univariées et multivariées
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
45h
Heures d'enseignement
Analyses univariées et multivariées
Les cours permettront de vous familiariser avec les statistiques descriptives, exploratoires (uni- et multi-variées) ainsi que principaux tests paramétriques et d'en maitriser l'application à l'aide du logiciel R. Les principes fondamentaux sous-jacent toute analyse statistique seront également revus afin d'assurer une démarche scientifique intègre. Toutes les notions abordées seront constamment appliquées à l'aide de données biologiques/environnementales réelles en salle informatique (temps limité) ou dans le cadre de travaux personnels (temps long).
Le cours porte sur les notions suivantes :
Analyses univariées |
Analyses multivariées |
|
|
- Statistiques descriptives. |
- Analyse en composantes principales. |
- Chi2 & Contingence. |
- Analyse Factorielle des Correspondances. |
- Corrélation et régression linéaire simple. |
- Analyse Factorielle des Correspondances Multiples. |
- Comparaison de moyennes et ANOVA. |
- Classification hiérarchique ascendante. |
- ANOVA multiples (plans croisés et emboîtés). |
- Analyse Factorielle Discriminante. |
- Régression multiple, sélection de modèle. |
- Analyse Canonique des Correspondances. |
Ecotoxicologie
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
50h
Heures d'enseignement
Ecotoxicologie, Ecotoxicologie
L'objectif de cette UE est d’une part de fournir aux étudiants des connaissances sur les principaux polluants, leurs caractéristiques physico-chimiques, leur distribution dans les écosystèmes, leurs effets sur différentes composantes d’un écosystème ainsi que sur la mise en place de normes de protection et d’autre part de les former à choisir des outils appropriés pour évaluer la toxicité des polluants.
Après la présentation des concepts théoriques et pratiques de l’écotoxicologie en cours magistraux, les étudiants seront amenés à restituer de façon critique et synthétique des résultats de travaux de recherche ; un accent sera mis sur le choix d’outils appropriés pour l’évaluation de la toxicité des polluants. Pour cela, ils réaliseront par groupe des revues bibliographiques (5 à 6 articles) qu’ils présenteront en classe et qui seront discutées à la lumière des notions acquises en cours.
Rubriques du cours:
- Principaux polluants et leurs caractéristiques physico-chimiques
- Réactivité des polluants en milieu aquatique
- Effets des polluants sur les populations (écotoxicité)
- Effets des polluants sur la structure et le fonctionnement des écosystèmes
- Perturbations globales des écosystèmes
- Méthodes d’étude des effets des polluants : dispositifs expérimentaux, échantillonnage, détermination de la réactivité, tests écotoxicologiques
- Bioindicateurs et Biomarqueurs
Hydrology
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
35h
Heures d'enseignement
Hydrology, Hydrology
Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
24h
Heures d'enseignement
Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers, Fonctionnement et vulnérabilité des écosystèmes côtiers
Les zones côtières représentent 75% de la production de l’océan pour 5% seulement de sa surface. Ce sont des espaces de forte biodiversité et d’intense productivité. De nombreuses activités économiques s'y exercent et/ou en dépendent ; nombre de ces espaces produisent divers services écosystémiques.
Ils sont l'objet de pressions anthropiques croissantes [activités des bassins versants ; densités humaines élevées ; conflits d’usages pour l’utilisation de l’espace et des ressources (exploitation des ressources halieutiques et des fonds sous-marins, développement de projets liés aux énergies marines …) ; pollutions, etc.]. Ils sont également exposés à des évènements exceptionnels (vagues de submersion, crues, tempêtes) et au changement global (dont les effets du changement climatique).
Cette unité d’enseignement permet de comprendre la nature des principaux processus physiques, chimiques et biologiques qui interviennent sur la modification de la structure et de la fonctionnalité des écosystèmes côtiers. Complémentaire de l’UE « Ecologie fonctionnelle des milieux aquatiques » qui couvre notamment les apports et l’hydrologie des bassins versants, elle permettra de mieux appréhender la complexité des interactions entre facteurs physique, chimique, biologique et socio-économique, pour répondre aux grands enjeux sociétaux et environnementaux.
Hydraulique
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Hydraulique, Hydraulique, Hydraulique
Monitoring networks
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
35h
Heures d'enseignement
Monitoring networks, Monitoring networks
Concepts de surveillance et d'évaluation : règles de base, utilisation d’indices uniques ( water quality index)
Description de différents réseaux de surveillance dans différentes matrices : eaux douces, eaux souterraines, eaux littorales, eaux usées biosurveillance
Utilisation des données de surveillance pour les eaux douces (base de données Naïades) et les eaux souterraines (base de données ades)
Méthodes d'analyse de polluants
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Méthodes d'analyse de polluants, Méthodes d'analyse de polluants, Méthodes d'analyse de polluants
Ce cours permet d’aborder les principales techniques d’échantillonnage, de préparation et d’analyse des eaux, matières particulaires et tissus biologiques pour la mesure des polluants. Une campagne d’échantillonnage et une séance de travaux pratiques en laboratoire permettent d’appliquer les notions vues en cours et de compléter les attentes des contrôles qualités des analyses.
Gouvernance de l'eau
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Gouvernance de l'eau
Confrontée aux questions climatiques, environnementales, politiques et économiques, la gestion de l’eau est un souci prioritaire partagé par la communauté internationale et subit de profonds changements. Elle inspire les Etats et les collectivités locales à travers les politiques mises en œuvre et notamment la politique de l'eau. Celle-ci donne lieu à des actes formalisés (directives, lois, circulaires ministérielles, communication gouvernementale, schémas directeurs, contrats, etc.). Une approche intégrée de la gestion des ressources en eau permet de mieux répondre aux enjeux et constitue un pas important vers le développement socioéconomique durable du territoire mais la mise en œuvre d’une telle Gestion Intégrée des Ressources en Eau (GIRE) est indissociable d’une gouvernance moderne, d’un cadre juridique et institutionnel adapté. Un certain nombre de dispositifs (contrats de rivière, territoriaux, SAGE...) se sont développés au cours de la dernière décennie pour coordonner et rationaliser la gestion de l'eau par tous les acteurs concernés à l'échelle d'un bassin versant mais la multiplicité de ces acteurs, de leurs objectifs, de leurs moyens, des caractéristiques de l'eau et de ses usages, complique parfois les interactions.
Cette unité d’enseignement permet de se situer par rapport aux enjeux de la politique de l’eau et de son architecture réglementaire. Faisant appel à des notions pluridisciplinaires (environnementales, institutionnelles, politiques, économiques…), elle doit permettre de maîtriser divers outils applicables dans la vie professionnelle en matière de gestion intégrée de l’eau et des territoires. L’essentiel des enseignements sont dispensés par des intervenants professionnels (EPCI, Agence de l’Eau).
Anglais
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Anglais
Le cours peut être associé à un cours de spécialité pour un enseignement en binôme.
- Elaboration d'un diaporama servant de support à une présentation scientifique
- Apprentissage de vocabulaire de spécialité
- Elaboration d’un blog scientifique
- Préparation à une certification en langue de type TOEIC/Cambridge
Stage
ECTS
14 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Stage de 6 mois.
UE SIG / Topographie
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Heures d'enseignement, Heures d'enseignement
L’objectif est de manipuler, organiser et représenter des données cartographiques et des indicateurs issus de base de données externes. Pour cela les enseignements reprennent les connaissances théoriques sur la cartographie et les SIG et notamment les différents systèmes de projection. L’interface et la prise en main du logiciels QGIS est revue avec notamment l’Importation / Exportation de données, l’Interrogation des données, la Création de données et la Gestion des données images Raster. La Géolocalisation grâce au système de positionnement par satellites (GNSS) et les moyens utiles pour des acquisitions 3D, entre autre par photogrammétrie aérienne, seront abordés.
Des travaux dirigés et des travaux pratiques permettent une initiation sur les mesures terrain en nivellement et rattachement altimétrique ainsi que la construction et la manipulation de base de données pour leur représentation géographique.
Gestion de projet
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et janvier (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Gestion et communication
ECTS
1 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
16h
Heures d'enseignement
Gestion et communication, Gestion et communication
Gestion de projet
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Gestion de projet entreprise (alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
- Le projet tuteuré est ici réalisé dans le cadre d'un contrat d'apprentissage (Master 2 alors réalisé en alternance). Elle consiste en une immersion professionnelle de l’étudiant, au sein d’une structure d’accueil (entreprise, collectivité, association ou laboratoire) et sous la responsabilité d’un maitre d’apprentissage et avec le suivi des membres de l’équipe pédagogique. Les modalités de cette UE dépendront ainsi des missions qui seront spécifiquement confiées à l’alternant.
- Il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Gestion de projet tuteuré (non alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
- Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
- Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et décembre (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
- Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
- En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Dynamique côtière
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Dynamique côtière, Dynamique côtière, Dynamique côtière
Statistiques appliquées aux données environnementales I
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
32h
Heures d'enseignement
Statistiques appliquées aux données environnementales
Les cours permettront de vous familiariser avec la visualisation et le traitement des données spatio-temporelles en écologie. Au-delà de certaines approches spécifiques, le cours met l'accent sur des méthodes analytiques générales pouvant également servir hors cadre spatio-temporel. Toutes les notions abordées seront constamment appliquées à l'aide de données biologiques/environnementales réelles en salle informatique (temps limité) ou dans le cadre de travaux personnels (temps plus long).
Le cours porte sur les notions suivantes :
Temporel |
Spatial |
|
|
Analyses multivariées inter et intra classes
| |
Autocorrélations Série temporelles Décompositions (modèle additif et multiplicatif) AR et MA ARIMA / SARIMA
|
Autocorrélations spatiales (Gini Moran) Notion de voisinages Analyses multivariées avec u.s. spatiales Analyses multivariées spatialisées Extrapolation spatiale : variogramme et krigeage |
Diagnostic des milieux aquatiques
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
50h
Heures d'enseignement
Diagnostic des milieux aquatiques, Diagnostic des milieux aquatiques, Diagnostic des milieux aquatiques
Dans cette UE, les étudiants ont entre autre la gestion d’un projet de rédaction d’un guide méthodologique pour le diagnostic des milieux aquatiques. L’organisations de réunions de projet, la répartition des tâches par groupes ou individuellement doit permettre à chacun d’aborder toutes les thèmes abordés : réglementation de l’environnement (normes de rejet, polluants prioritaires et émergents), toxicité, transport et flux, transformations et réactivité, stratégie, méthodes d’échantillonnage et d’analyse et représentation des résultats. Ce guide permet de recenser les informations disponibles : littérature grise, bases de données des réseaux d’observation, SIG pour l’occupation des sols et les pressions anthropiques… Il sert d’outil pour la suite du cours avec des travaux dirigés sur des études de cas qui permettent de compléter les connaissances sur les cycles géochimiques et la spéciation de certains polluants dans les zones de transition afin d’affiner les stratégies d’échantillonnage et d’analyse. Il sert aussi de bas à la réflexion d’une étude expérimentale menée en travaux pratique sur le potentiel de transformation ou le transport de certains polluants.
Transferts continent-océan : fondamentaux et modélisation en zone côtière
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
40h
Heures d'enseignement
Nouvelles heures d'enseignement
Microbiologie
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Microbiologie
Anglais
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
20h
Heures d'enseignement
Anglais
Le cours peut être associé à un cours de spécialité pour un enseignement en binôme.
- Elaboration d'un diaporama servant de support à une présentation scientifique
- Apprentissage de vocabulaire de spécialité
- Elaboration d’un blog scientifique
- Préparation à une certification en langue de type TOEIC/Cambridge
Solutions de traitement des milieux aquatiques
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Nouvelles heures d'enseignement, Nouvelles heures d'enseignement
Introduction
ECTS
2 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Solutions de traitements pour les milieux aquatiques-introduction, Solutions de traitements pour les milieux aquatiques-introduction
Approfondissement
ECTS
1 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Solutions de traitement des milieux aquatiques_Approfondissement
Restauration écologique
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
30h
Heures d'enseignement
Restauration écologique, Restauration écologique
Le pauvre état de conservation de la plupart de nos masses d’eau impose de mener des travaux de restauration. Le terme « restauration » est souvent utilisé, mais parfois avec des connotations très diverses, même opposées. La restauration écologique vise à recouvrer la structure et le fonctionnement originaux des écosystèmes aquatiques, ou au moins, d’approcher l’état originel (réhabilitation ou restauration partielle). Donc, il est essentiel de bien connaitre les fondements de la structure (qualité de l’eau, forme du chenal, espèces, etc.) et du fonctionnement (épuration des eaux, production de poissons, etc.) des milieux aquatiques.
La restauration écologique démarre avec un diagnostic décrivant actuel de l’écosystème, les éléments qui sont modifiés, parmi lesquels certains sont plus importants pour recouvrer les structures et les fonctions perdues. Puis il faut croiser cette information avec impératifs législatifs et socio-économiques pour déterminer la faisabilité de chaque alternative et ainsi choisir le plan d’action. Ce plan d’action doit ensuite être exécuté et son efficacité doit enfin être évaluée.
Cette unité d’enseignement présente les différentes étapes du processus de restauration écologique de milieux aquatiques. Au travers d’exemples concrets concernant la dégradation des rivières, la discontinuité écologique, l’établissement de récifs artificiels et les aménagements côtiers, les étudiants aborderont la complexité scientifique et opérationnelle liée à la restauration écologique. Reflet de l’interaction entre différents partis nécessaires à l’aboutissement des projets de restauration, les intervenants proviennent de structures variées (recherche publique, industriels de l’hydro-électricité, services de l’état…).
Gestion de projet tuteuré
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Gestion de projet
ECTS
1 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
14h
Heures d'enseignement
Nouvelles heures d'enseignement, Nouvelles heures d'enseignement
Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche …
Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et janvier (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de « mise à l’épreuve » dans le cadre d’une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Projet tuteuré
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Projet tuteuré (non alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Projet tuteuré (non alternant)
- Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, au sein d’un groupe d’étudiants, en collaboration avec une entreprise, collectivité, association ou un laboratoire et sous la responsabilité d’un membre de l’équipe pédagogique tuteur (universitaire ou professionnel). Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, travail encadré de recherche, etc.
- Mené en équipe de 4 à 7 étudiants entre septembre et décembre (le nombre et la période sont indicatifs, ils peuvent varier d’un projet à un autre), il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
- Dans cette unité d’enseignement, des interventions relatives aux outils et méthodes de gestion de projet et à la communication sont proposées afin de les appliquer à votre projet. L’intervenant accompagne le groupe projet dans la structuration et la planification du projet. Sans se substituer au « donneur d’ordre » qu’est l’enseignant tuteur, il guide, réoriente et conseille le groupe d’étudiants.
- En inscrivant les étudiants dans les réseaux de professionnels et d’universitaires, cette unité d’enseignement œuvre dans le sens d’une professionnalisation. Elle doit permettre de susciter l’intérêt des étudiants, dans une perspective éventuelle de proposition de stages plus opérationnels (stage de fin d’étude) ou d’embauche ultérieure.
Projet entreprise (alternant)
ECTS
3 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Heures d'enseignement
Projet entreprise
- Le projet tuteuré est ici réalisé dans le cadre d'un contrat d'apprentissage (Master 2 alors réalisé en alternance). Elle consiste en une immersion professionnelle de l’étudiant, au sein d’une structure d’accueil (entreprise, collectivité, association ou laboratoire) et sous la responsabilité d’un maitre d’apprentissage et avec le suivi des membres de l’équipe pédagogique. Les modalités de cette UE dépendront ainsi des missions qui seront spécifiquement confiées à l’alternant.
- Il offre aux étudiants l’opportunité de saisir l’imbrication et d’ancrer activement les différents enseignements/savoir-faire acquis au cours de la formation aux situations professionnelles. C’est à la fois un temps de réflexion, d’approfondissement et de confrontation à une situation opérationnelle associée à la formulation et la gestion d’un projet et, in fine, d’acquisition de nouvelles compétences.
projet Fablab milieux aquatiques
ECTS
2 crédits
Volume horaire
42h
Heures d'enseignement
Nouvelles heures d'enseignement
Cette UE se base sur l'approche par projet : chaque étudiant décide de concevoir un projet de son choix en lien avec les milieux aquatiques ; ce faisant il acquiert et synthétise les connaissances nécessaires à la conception de son projet en particulier, et développe les compétences de réflexion, organisation et communication nécessaires à la conception de projet en général. Le projet peut impliquer l'acquisition de données, le traitement de données, la synthèse de sources bibliographiques, la médiation scientifique… et porter sur le(s) milieu(x) aquatique(s) de son choix. La posture à adopter par l'étudiant est celle d'un porteur de projet qui présenterait son projet à un jury ou un comité de sélection (recruteurs, financeurs…), qu'il doit convaincre de la pertinence de ce qu'il compte faire. Cette pertinence réside dans cinq points principaux :
- Formuler clairement l'objectif du projet, en posant explicitement la question à laquelle le projet cherche à répondre.
- Identifier les enjeux auxquels le projet répond : théorie scientifique, préservation d'habitats naturels, qualité ou quantité de l'eau à usage humain, équité sociale, éducation, optimisation de process…
- Pointer l'originalité du projet : lacunes dans les connaissances actuelles, résultats antérieurs contradictoires, émergence récente de nouvelles méthodes…
- Décrire et justifier des méthodes adaptées à la question posée.
- Démontrer la faisabilité du projet proposé : budget, planning, partenariat, preuve de concept, données préliminaires…
En début d'UE, l'étudiant définit un sujet sur lequel il souhaite travailler. Pendant le déroulement de l'UE, il consulte des sources bibliographiques et contacte les personnes ressources afin de formuler son sujet comme une question précise auquel son projet permettrait de répondre, d'identifier les enjeux et cerner l'originalité de son projet. Il s'appuie également sur la bibliographie et les interactions avec les acteurs du domaine pour concevoir un projet réaliste en termes de budget, de planning, de collaborations. Cette phase peut impliquer d'utiliser les ressources du FabLab pour fabriquer des preuves de concepts ou des prototypes, ou de collecter des données préliminaires comme arguments de faisabilité du projet.
Statistiques appliquées aux données environnementales II
ECTS
2 crédits
Volume horaire
18h
Heures d'enseignement
Nouvelles heures d'enseignement
Transferts continent-océan : modélisation hydrologique
ECTS
2 crédits
Volume horaire
20h
Stage
ECTS
30 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Stage de 6 mois.
Metrology of aquatic systems
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
60h
The aim of this course is to provide students with a largely comprehensive introduction to aquatic system monitoring by using a wide range of field equipment and lab analyses to investigate the physics and geochemistry of surficial waters.
Topics covered include:
• Sample preparation: sampling, preservation, preparation, extraction, analysis
• Expression of results: studied parameters, units, presentation of results, precision and accuracy
• Chemical substances and pollution criteria
• Major physicochemical characteristics (T, salinity, dissolved oxygen, pH, turbidity), measurement methods
• Particulate material (organic SPM, C, N, P, chlorophyll pigments), measurement methods
• Nutrients (nitrite, nitrate, ammonia, phosphate, silicate), measurement methods
• Application of analytical methods to environmental samples
Univariate & multivariate analysis
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
55h
This short course introduces students to biostatistics as applied to ecotoxicological studies. The basic principles and methods used in biostatistics are covered in this short course. This includes the technical qualifications necessary for exploring, analysing and interpreting data from both controlled experiments, in particular standardized ecotoxicity tests, and field monitoring. Beyond conventional tests such as ANOVA and its variants, an overview of other less conventional approaches will be provided to broaden statistical toolbox and ensure students to make proper use of their data.
Topics covered include:
- Statistical approach.
- Uni- and multivariate statistics to monitor toxicants and estimate their effects on organisms.
- OECD guidance on the statistical analysis of ecotoxicity tests: comparison of the no/lowest observed effect concentrations approach (NOEC/LOEC) to dose-response approaches and the estimation of effective concentrations (ECx).
- Basic use of R software.
Ecology in aquatic systems
ECTS
5 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Ecotoxicology
ECTS
6 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
50h
The aim of this course is to give the students an introduction to environmental science and ecotoxicology, and to contribute to the student's knowledge about how pollutant chemicals released in nature may cause adverse effects in organsisms, populations and ecosystems.
Topics covered include:
• Types of pollution, pollutants
• Sources of pollutants
• Reactivity and fate of pollutants in ecosystems
Blocs et Compétences visées
Hydrology
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
35h
Monitoring networks
ECTS
4 crédits
Composante
Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
Volume horaire
35h
Admission
Conditions d'admission
Modalités d'admission et d'inscription
IMPORTANT : Depuis la loi n° 2016 ‐ 1828 du 23 décembre 2016, le master est un cursus de 4 semestres, sans sélection intermédiaire, conduisant au diplôme national de master. Cette loi introduit un recrutement des étudiants à l'entrée en première année du master (sur dossier ou concours). Chaque mention ou parcours fixe une capacité d’accueil, les modalités de recrutement.
Consultez les attendus et critères d'examen des candidatures en M1 sur la page de chaque parcours.
Pour candidater en 1ère année de master - Consultez la page "Candidater en master"
Années |
Capacité d'accueil |
Date d'ouverture de la campagne de recrutement |
Date de clôture de la campagne de recrutement |
M1 Commun |
34 |
Calendrier national "Mon master" 25/02/2025 |
Calendrier national "Mon master" 24/03/2025 |
M2 parcours DynEA |
20 |
par le biais de l'application E-candidat, 17/03/2025
|
01/06/2025 |
M2 Parcours QuaMA |
15 |
par le biais de l'application E-candidat, 17/03/2025 |
01/06/2025 |
Candidature en M2 :
Candidature en ligne par le biais de l'application E-candidat, du 17/03/2025 au 01/06/25.
Le comité de recrutement examinera les dossiers de candidature en fonction des motivations du candidat et de son projet d’insertion professionnelle, des résultats académiques, de la cohérence de son cursus universitaire et de son projet (filières antérieures choisies et réalisation de stages). Le cas échéant, en complément de l’examen du dossier, un entretien oral avec les candidats pourra être organisé. Les résultats seront disponibles à partir de fin juin.
Les admissions pour le parcours erasmus mundus ont une procédure spécifique que vous trouverez sur la page du parcours
Les étudiants étrangers devront adresser leur candidature à la direction des relations internationales.
Modalités d'inscription
Les inscriptions se font en ligne.
Attention, sont concernés par ce calendrier tout étudiant titulaire d'un diplôme national de Licence français et les étudiants ressortissants d'un pays de l'UE.
- Pour une proposition d’admission
acceptée définitivement jusqu’au 15 juillet
2024 inclus : Vendredi 19 juillet 2024 à 12h - Pour une proposition d’admission
acceptée définitivement entre le 16 juillet et
le 26 août inclus : Jeudi 29 août 2024 - Pour toute proposition d’admission
acceptée à partir du 27 août 2024 : Inscription obligatoire dans un délai de 48h.
› Dates limites d'inscription M1 étudiants internationaux (hors UE) :
lundi 30 septembre 2024 inclus (visa obtenu tardivement)
› Dates limites d'inscription M2 :
› Dates limites d'inscription M2 étudiants internationaux (hors UE) :
Droits d'inscription et tarification
Consultez les montants des droits d'inscription.
Capacité d'accueil
Master 1 : 34 étudiants
Pré-requis obligatoires
Le Master 1ère année est principalement accessible aux étudiants titulaires d'une Licence générale dans le domaine des Sciences de la Vie et de Physique-Chimie.
Les étudiants salariés peuvent demander le bénéfice d’un congé de formation à leur employeur ou d’un congé individuel de formation.
Les salariés peuvent s'inscrire dans le cadre de la formation continue (service Forco : Tél. 05 59 40 78 88 - télécopie 05 59 40 78 87 - Mail : service.forco @ univ-pau.fr)
Les étudiants étrangers devront adresser leur candidature au service des relations internationales (direction des Relations Internationales).
Les étudiants ‘demandeurs d’emploi-chômeurs de longue durée’ peuvent demander à bénéficier d’un parcours individuel de formation négocié directement par l’intéressé(e) sur justification d’une offre potentielle de travail ou d’une promesse d’embauche.
Et après
Poursuite d'études
Secteurs d’activité
- Bureaux d’études et entreprises privées dans les domaines de l’environnement
- Administrations centrales et décentralisées de l’environnement (DREAL, Agences de l’Eau, ONEMA,...)
- Organismes publics de recherche (INRA, CNRS, Ifremer, BRGM, IRD,...)
- Services techniques des collectivités locales (communes, agglomérations,...)
- Associations de protection ou de conservation de l’environnement,
Métiers
- Chargé d’études environnement
- Directeur de bureau d'études
- Attaché territorial, chargé de mission
- Ingénieur d'études qualité management de la ressource en eau
- Expert, chef de projet en étude d'impact
- Conseiller en qualité des milieux aquatiques
- Gestionnaire de milieux naturels
- Chercheur, enseignant-chercheur
Par Collège Sciences et Technologies pour l’Energie et l’Environnement (STEE)
-
Publié le 30/08/2022 | Modifié le 28/05/2025