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Ce programme entend présenter la société d’Ancien Régime de la fin du XVème au début du XVIIème siècle en l’abordant dans l’espace de la Chrétienté (future et déjà « Europe ») et en particulier dans l’espace du royaume de France. Indissociable d’une Chrétienté qui se déchire entre Catholiques et Protestants à partir de 1517, la France connaît un destin unique qui forge une identité autour d’un roi qui domine l’Etat, la religion, la société et l’économie. De Louis XI (1461-1484) à Henri IV (1589-1610), la France connaît une période très riche en événements où le royaume s’étend considérablement et se déchire politiquement dans une société qui connaît des mutations considérables issues du Moyen-âge appelés «la « modernité ».
Le Cours magistral s’articule autour de l’histoire événementielle du royaume de France, partagé entre une phase d’expansion territoriale, politique et économique (le beau XVIème siècle) et une période de crise qui a menacé l’Etat et la société (les troubles de religion de la 2ème partie du XVIème siècle). L’issue du programme constitue le point d’orgue de la victoire de l’Etat royal sur les divisions religieuses et politiques (règne d’Henri IV).
Les Travaux dirigés mettent à la fois en place une méthodologie du travail (recherche documentaire en histoire, apprentissage des réflexes qui permettent l’élaboration d’un exercice de nature différente, etc) et une mise en pratique des exercices de commentaire de document (s) et de dissertation. Ces derniers font l’objet d’une évaluation en Contrôle Continu (50%). Les thèmes abordés sont complémentaires au CM mais abordent également la religion, la société, l’art, la « culture » et l’économie.

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« La France et la Grande-Bretagne au XIXe siècle »
Ce programme entend donner les clés permettant de comprendre pourquoi et comment la Grande-Bretagne et la France ont pu étendre leur domination à la quasi-totalité de la planète au cours du XIXe siècle lors d'une nouvelle étape de la mondialisation, tout en abordant la révolution industrielle et les mutations sociales, politiques et culturelles qui l'ont accompagnée.
Le cours magistral éclaircira les principaux thèmes du programme en 10 chapitres : Chap. 1. Introduction : enjeux, historiographie et méthodes ; Chap. 2. L'industrialisation en France et en Grande-Bretagne. Chap. 3. Les mondes urbains français et britanniques. Chap. 4. Les sociétés rurales françaises et britanniques. Chap. 5. La construction de régimes parlementaires pluralistes. Chap. 6. L'expansion coloniale. Chap. 7. Sciences et savoirs. Chap. 8. Religions et sociétés impériales. Chap. 9. L'école : éducation et sociétés impériales. Chap. 10. Féminités et masculinités dans les mondes français et britanniques.

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Cette première approche du Moyen Âge a pour but de présenter la période aux étudiants (chap. 1 : qu'est-ce que le Moyen Âge et comment l'étudier aujourd'hui ?) puis posera les grands jalons du millénaire médiéval, de l'Antiquité à la Renaissance. Des dossiers thématiques permettront de s'interroger sur les conditions de vie et les cultures des hommes et des femmes du Moyen Âge, qu'ils soient humbles ou puissants, entre villes et campagne, dans un monde christianisé. Quelques heures seront consacrées à la naissance et à l’expansion de l’islam. Une bibliographie sera donnée au début du semestre.

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Ce cours est destiné à présenter les grands traits des premières civilisations historiques de l’apparition de l’écriture, vers 3000 av. J.-C., jusqu’à la conquête perse du VIème s. environ.
Il vise à donner aux étudiants de première année des repères chronologiques et géographiques ainsi qu’à leur faire découvrir les formes politiques et les cultures de ces premières sociétés historiques.

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 1 et le semestre 2 ne sera accordé.

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Ce cours de Découverte est une initiation aux grandes périodes de l'histoire de l'art de l'antiquité à nos jours. Il se divise en deux temps: l'art antique et médiéval, puis l'art contemporain.
En histoire de l'art contemporain, le cours aborde la peinture et l'architecture à travers les principaux mouvements artistiques caractéristiques du XIXe siècle, à savoir le néoclassicisme, le romantisme, le réalisme et l'impressionnisme, tout en les replaçant dans leur contexte historique, social et politique afin d'appréhender l'étude des formes et des techniques mais aussi des discours que les oeuvres véhiculent.

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" Ce cours d'introduction à la géographie universitaire, ouvert à plusieurs formations, propose une initiation à la géographie en tant que science sociale. En 13 séances d'une heure, il vise à montrer ce qu'est la géographie universitaire, à clarifier ses enjeux, concepts, objets scientifiques, méthodes et outils. En fait, ce cours propose une vue d'ensemble de la géographie, en soulignant son évolution historique et la pluralité de ses méthodes, tout en offrant aux étudiants des clés pour comprendre les diverses représentations et applications de cette science sociale.
Il visera notamment à :
•
Identifier les différentes représentations sociales de la géographie.
•
Souligner le fait que les approches proposées par les géographes universitaires sont plurielles et qu’elles ont évoluées au cours de l’histoire de la discipline.
•
Approfondir quelques approches porteuses actuellement."
TD :
Le TD permet de prolonger et d’approfondir la réflexion engagée en cours, en s’appuyant sur l’analyse de documents de natures et de sources diverses.

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L’objectif principal du cours est d’initier l’étudiant.e à la diversité des regards sociologiques afin qu’il puisse construire par lui-même une définition de la sociologie. Le cours est composé d’apports théoriques (du structuralisme à la sociologie compréhensive) et d’exemples de recherches concrets. De cette manière, il réfléchira aux principales approches sociologiques, mais aussi aux enjeux de la discipline et à la posture de chercheur·e. Au terme de ce cours, l’étudiant.e sera capable de développer une réflexion sur les différents courants de pensée en sociologie.

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EC Histoire ancienne (Mme Coudin)
LES GRECS ET LA CITE VIEME-VEME SIECLES AV. J.-C.
OUTILS POUR L’ENSEMBLE DES PERIODES A CONNAITRE ET MANIPULER AUSSI SOUVENT QUE POSSIBLE :
M.-F. BASLEZ, LES SOURCES LITTERAIRES DE L’HISTOIRE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2003.
P. CABANES, PETIT ATLAS HISTORIQUE DE L’ANTIQUITE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2016.
P. ISMARD, CHRONOLOGIE DE LA GRECE ANCIENNE, PARIS, SEUIL, COLL. « POINTS », 2003.
∞∞∞∞
DU VIE AU VE SIECLE AV. J.-C., LA CITE S’IMPOSE A LA MAJORITE DES GRECS. LE COURS PROPOSE D’ETUDIER LES GRECS DANS LE RAPPORT QU’ILS ENTRETIENNENT A L’ENTITE POLITIQUE, SPATIALE, ECONOMIQUE ET SOCIALE QU’EST LA CITE DONT LA MISE EN PLACE SEMBLE ACHEVEE A LA FIN DU VIE SIECLE. A PARTIR DE L’ETUDE DE SES FIGURES ET DE SES ESPACES, NOUS PARCOURRONS L’ENSEMBLE DES RAPPORTS ENTRE LES INDIVIDUS AU SEIN DE L’ESPACE CIVIQUE ET LA MANIERE DONT ILS FONT SOCIETE ENTRE LA FIN DE L’EPOQUE ARCHAÏQUE ET LE DEBUT DE L’EPOQUE CLASSIQUE. C’EST DANS CE CADRE QUE SE FAIT L’INITIATION A L’UN DES APPORTS FONDAMENTAUX DE L’HISTOIRE ANCIENNE QUI EST L’APPROCHE DE L’ALTERITE.

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Le premier Moyen Âge (Ve- XIe siècle)
Le cours et les TD présenteront le haut Moyen Âge occidental, ou premier Moyen Âge, préciseront à la fois la chronologie, les notions et vocabulaire spécifiques, mais aussi la façon dont les études médiévales ont renouvelé les approches de ces siècles longtemps réputés « obscurs ».
L’accent sera mis sur l’histoire de l’Occident, espace méditerranéen compris, en particulier sur le regnum Francorum (le royaume des Francs), de l’Antiquité dite tardive jusqu’à l’Empire carolingien et à la naissance de ce que l’on a coutume de nommer « l’ordre féodal ». La christianisation de l’Occident, la vie économique, les échanges, la vie culturelle et artistique seront aussi traités.
Une initiation aux sources médiévales, au commentaire de document(s), à la présentation d’une leçon (oral), sont également des objectifs de ce module. Une bibliographie détaillée sera donnée en début de semestre, suivent des premières indications de lecture.

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La monarchie hispanique (XVIe-début XIXe siècle)

La construction de l’Etat monarchique par les Habsbourg est celle d’une monarchie composite, où chaque territoire conserve sa fiscalité, son droit et ses institutions. C’est aussi la mise en place d’une puissance mondiale qui avec la conquête de l’Amérique et des Philippines (1492-1568) s’affirme et domine l’Europe jusqu’au milieu du XVIIe siècle. Attaquée dans l’Atlantique et la Méditerranée, l’Espagne doit renoncer à ses
possessions aux Pays Bas et en Italie mais les Bourbons renforcent l’Etat par leurs
réformes au cours du XVIIIe siècle. Pendant la période moderne, l’Espagne reste un foyer de culture important.

Cet enseignement parcourt l’histoire de la monarchie hispanique de 1516 (avènement de Charles de Gand futur Charles Quint) à 1808 (invasion des troupes de Napoléon), début de la fin de l’Ancien Régime. L’histoire de l’Espagne durant ces 3 siècles est cruciale pour comprendre l’histoire de l’Europe.

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L’Espagne (v. 1890-v. 1990) 
Dans le cadre de ce cours magistral, on propose une première approche de l’histoire contemporaine de l’Espagne, entre 1808 et le milieu des années 1990, quelque temps après la Transition. La période s’ouvre par la crise de l’Ancien Régime, se poursuit par la construction hésitante d’une société politique libérale. La première moitié du XXe siècle est marquée par l’apparition de régimes autoritaires à partir des années 1920 et 1930 (Primo de Rivera et Franco), tandis que la fin de la période retenue est caractérisée par le tournant démocratique des années 1970-1980 touchant les mondes ibériques en général (Espagne et Portugal).

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.
Cet enseignement se met en place simultanément en 2022-23 pour les deux années, aussi les enseignants qui l’assureront feront pour cette année le même programme en L1 et L2.

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Travail sur le projet professionnel de l’étudiant

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Choisir la même langue vivante qu’au 1^er semestre

À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue sera éventuellement possible en UE Libre ou en UECF (Unité d’Enseignement Facultative).

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□ EC Enseignements pour non spécialistes (géographie, sociologie, histoire de l’art et archéologie, lettres, anglais, espagnol )

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La République romaine des guerres puniques à la bataille d’Actium ( 264-31 av. J.-C.)
Ce cours d’initiation à l’histoire romaine est destiné à faire acquérir aux étudiants les bases de l’histoire romaine à savoir : l’histoire de la République romaine, le fonctionnement de ses institutions, les étapes de la constitution de l’empire territorial qui lui est étroitement associé, les conséquences de cette dilation de l’espace notamment des crises qui l’ont secouée au Ier siècle av. J.-C.

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Ce cours prend la suite de celui de première année de licence et entend poser les fondamentaux de l’histoire du second Moyen Âge du Xe au XVe siècle. Divers thèmes sont étudiés en s’appuyant plus particulièrement sur l’exemple français mais sans s’interdire des incursions dans d’autres territoires de l’Occident chrétien ou dans d’autres aires culturelles autour de la Méditerranée.
Le cours magistral se compose de neuf chapitres : chap. 1 : les mutations des cadres socio-politiques de l’Occident chrétien (Xe-XIe siècle) ; chap. 2 : Église et vie religieuse I (Xe-XIIe siècle) ; chap. 3 : La Méditerranée : échanges et confrontations entre Orient et Occident (XIe-XVe siècle) ; chap. 4 : vivre à la campagne en Europe occidentale (XIe-XVe siècle) ; chap. 5 : l’affirmation de l’État monarchique en France (XIe-XVe siècle) ; chap. 6 :
villes et sociétés urbaines (XIe-XVe siècle) ; chap. 7 : Église et vie religieuse II (XIIIe-XVe siècle) ; chap. 8 : le temps de la guerre de Cent ans (XIVe-XVe siècle) ; chap. 9 : « automne du Moyen Âge ou printemps des temps nouveaux » ? (XIVe-XVe siècle).
Les travaux dirigés approfondissent et/ou complètent le cours par l’étude d’exemples précis. Ils permettent par ailleurs de s’exercer à la méthodologie du commentaire de document(s) et de la leçon.

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Guerres et sociétés au XXe siècle (nouveau cours)
A partir de septembre 2025, le cours « Mondes contemporains » de L2 sera consacré à l’étude du phénomène guerrier au XXe siècle. Si la guerre accompagne les hommes depuis des siècles, au point qu’elle constitue même la source des premiers ouvrages historiques (Thucydide, La Guerre du Péloponnèse) voire de la littérature occidentale (Homère, L’Iliade), elle se transforme profondément avec l’affirmation des sociétés industrialisées comme le montre tout particulièrement la Première Guerre mondiale souvent considérée comme la première guerre industrielle. Une partie de cette transformation se lit dans des concepts spécialement forgés pour appréhender les modalités nouvelles de ces conflits, mais également leurs nouveaux effets politiques, sociologiques et même anthropologiques (culture de guerre, guerre totale, brutalisation, crime de guerre, guerre froide, guerre asymétrique, guerre hybride, etc.).
Dans ce cours, on se proposera dans un premier temps de dresser un bilan historique et typologique des guerres (chronologie, lieux, modalités), autrement dit d’analyser les nouvelles manières de faire la guerre, sans entrer pour autant dans l’histoire des batailles. Si l’approche est forcément mondiale, le continent européen sera néanmoins privilégié. On s’efforcera ensuite d’analyser quelques-uns des effets des guerres sur les sociétés, en insistant sur certaines formes permanentes de violences qui s’exercent systématiquement sur les civils et sur les femmes en particulier. Nous nous efforcerons enfin de réfléchir à la fascination qu’a pu exercer la guerre en politique et dans les arts mais également aux efforts, souvent illusoires, de mettre fin à la guerre (pacifisme, dissuasion…).

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Complots et conjurations en Europe de la fin du Moyen-âge à la fin du XVIIIème siècle
Ressorts fondamentaux de l’histoire politique et de la genèse de l’État, le complot et ses nombreux phénomènes comparables (conjurations, conspirations, cabales, ligues et autres coup de Majesté et coup d’État) sont manifestes du phénomène d’opposition tout au long de l’histoire. Secrets, dissimulations, ruses et autres trahisons, sont autant d’attributs du pouvoir majeurs, qui rejoignent souvent un fleuve de sang, où la violence a une part considérable, moyen le plus sûr de vaincre ou de punir le « tyran », d’incarner aussi selon les camps, la justice ou le crime.
Ce cours s’articule d’abord autour des concepts historiques et épistémologiques fondamentaux de ces événements, car le complot fait partie intégrante des luttes civiles de cette époque, puis
parcourt leur histoire à travers quelques États de l’Europe moderne (Péninsule italienne, France, Angleterre, Espagne, Empire germanique, …).

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Ce cours a deux objectifs principaux. Par une approche historique, d’abord, il reviendra sur l’origine et l’évolution de l’écriture de l’histoire au fil des siècles, depuis Hérodote jusqu’à nos jours. Il montrera comment et quand l’historiographie est passée d’un récit du passé « comme si le lecteur y était » à une étude critique et sourcée, qui fait la place à l’hypothèse et aux théories puisées dans d’autres sciences sociales.
Puis, adoptant une approche plus épistémologique, nous réfléchirons à quelques problèmes contemporains rencontrés par les historiens. Il s’agira notamment du rapport entre histoire et mémoire et des soucis posés par l’utilisation et la déformation de l’histoire à des fins politiques ou bien ludiques.

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L’EC « Compétences rédactionnelles » du semestre 3 aura pour objectif un travail sur la qualité d’écriture plus particulièrement dans ce qui relève de la clarté, de la précision et de la concision, éléments qui peuvent parfois faire défaut dans les travaux des étudiants.

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Travail sur le projet professionnel. Travail en autonomie supervisé par l’enseignant.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue est possible en UE Libre ou en UECF.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 3 et le semestre 4 ne sera accordé.

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Cet enseignement constitue une introduction à la géographie appliquée au développement territorial. Il poursuit pour cela un triple objectif :
● Mettre en lumière les conditions historiques ayant conduit à l'organisation géographique contemporaine de la France, de sa puissance comme de ses déséquilibres,
● Montrer comment, dans un souci de correction des déséquilibres régionaux du développement, l'État français a mis en oeuvre du début des années 60 à la fin des années 90 des politiques d'aménagement du territoire adossées aux conceptions de l'espace et du développement portées par l'économie et la géographie d'alors,
● Expliquer comment l'évolution du contexte territorial (décentralisation et intégration européenne) et économique (d'une économie fordiste à une économie de l'innovation), du paradigme géographique (d'une science spatiale à une science de l'espace des sociétés) et des conceptions du développement (ressources territoriales, économie productive/résidentielle) ont donné naissance depuis une trentaine d'années à une doctrine de l'action publique fondée sur des « appels à projets » visant à la révélation des ressources territoriales (soutien aux initiatives et coordination des acteurs) plus que sur la redistribution d'une manne budgétaire organisée par un plan national.

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Ce cours portera sur la question du tourisme événementiel dans ses pratiques, ses aménagements et ses temporalités qui conditionnent un rapport spécifique aux ressources territoriales et à la durabilité dans un contexte de crises latentes ou avérées (environnementales, politiques, sanitaires…). Exemples : Fêtes, festivals, carnavals, concerts, manifestations culturelles, compétitions sportives. Les TD seront l’occasion pour les étudiants de travailler des cas pratiques, de leur analyse critique à leur conception.

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Il s’agit de faciliter l’apprentissage de la politique de l’époque contemporaine en abordant les héritages idéologiques et doctrinaux de l’Antiquité à la Révolution Française, en passant par la chrétienté médiévale et la pensée politique de l’époque moderne. Le développement des idées politiques et de la pensée politique, des doctrines et des idéologies, des théories et des pratiques politiques sera abordé à partir de leurs textes fondateurs.

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Le cours magistral sera consacré à l’étude de la peinture, de la sculpture et de l’architecture de la haute Renaissance et de la Renaissance tardive dans la péninsule italienne et le royaume de France. Il s’attachera principalement à présenter le courant maniériste : ses liens avec les œuvres des maîtres de la haute Renaissance (Bramante, Léonard de Vinci, Michel-Ange et Raphaël), son émergence à Florence, Sienne et Rome, ainsi que sa diffusion en Europe sous la forme du maniérisme international.

Programme prévisionnel :
CM n°1 Autour de 1500 : les maîtres de la haute Renaissance
CM n°2 L’apogée de la haute Renaissance : la restauration romaine (pontificat de Jules II)
CM n°3 L’émergence et la diffusion du maniérisme dans la péninsule italienne (années 1520)
CM n°4 Le maniérisme international en France : les arts à la cour de François Ier et d’Henri II (années 1530-1550)

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L’histoire et l’archéologie des villes d’époque romaine repose maintenant sur une quantité considérable de données, en particulier issues de l’archéologie préventive. Leur héritage marque encore parfois très fortement la trame du réseau urbain actuel et la morphologie de nos agglomérations urbaines.
En prenant l’exemple des Gaules durant le Haut Empire, il sera question en cours des origines de ces agglomérations, de leur organisation générale et des principaux types d’équipement publics qui leur servaient d’ossature (bâtiments cultuels et politiques principalement).
En TD, les thématiques abordées permettront d’élargir l’approche développée en cours à l’habitat, à l’Antiquité tardive et aux villes italiennes.

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Programme : La France et l’Europe à l’âge classique (1610-1740)
L’histoire sociale et politique de la France aux XVIIe et XVIIIe siècles, de la réforme catholique aux débuts des Lumières entre 1610 et 1740. Nous insisterons sur la construction de l’Etat monarchique en France et ses relations avec les autres puissances européennes sans oublier les résistances sociales, politiques et religieuses qu’elle a pu susciter. Il s’agit de mettre en avant les crises et les conflits qui ont forgés la construction des Etats modernes en Europe en soulignant l’évolution économique de cette période, et la mise en place de nouveaux équilibres géopolitiques et de nouvelles formes de pensée.

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« La France et le monde, 1919-1939 »
Ce cours est conçu pour donner aux étudiants une compréhension approfondie de la période 1919-1939, de sa chronologie et de ses enjeux. Il se concentre sur la place occupée par la France et son Empire sur la scène internationale.
Interrogeant les conséquences de la Première Guerre mondiale dans la recomposition politique du monde, le cours est une histoire de la fin de la « plus longue des Républiques », saisie dans un contexte de transformations culturelles et sociales. L’édifice de la civilisation du XIXe siècle s’écroule et la période est à la fois marquée par une première américanisation, la montée en puissance de l’Union soviétique et l’émergence des fascismes. Dans un contexte de perte d’hégémonie de l’Europe et de crises, la France traverse une période clé de l’histoire contemporaine.
1) Introduction générale ; 2) Sortir de la Guerre ; 3) Les structures politiques de la France d’entre-deux-guerres ; 4) La France en son empire (1919-1939) ; 5-6) Culture et société dans les années 1920-1930 ; 7) La diplomatie française et la scène internationale ; 8) Étrangers en France ; 9) Les mouvements intellectuels en France ; 10) Le Front populaire ; 11-12) La guerre qui vient.

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Le Haut-Empire romain (31 av. J.-C.-235 ap.J.-C.)
Dans la perspective des nouvelles réformes des concours, il s’agira ici de proposer un aperçu de la période qui est considérée comme étant celle de l’apogée de l’empire romain.
Une partie importante sera consacrée au nouveau régime politique mis en place par Octavien-Auguste, le Principat, à ses structures et à la façon dont l’empire en tant que structure politique a été gouverné et a évolué. On envisagera également la question de la stabilisation territoriale, celle de la cité comme fondement de la structure impériale et celle des échanges économiques dans un monde qui connut une première forme de mondialisation.

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La péninsule Ibérique au Moyen Âge (Ve – XVe siècle)
Ce cours initie à l’histoire de la péninsule Ibérique durant le millénaire médiéval, (une péninsule Ibérique élargie au bassin occidental de la Méditerranée, au Maghreb, à l’espace atlantique).
La péninsule est touchée par les invasions « Barbares », régentée par les Wisigoths, conquise au début du VIIIe siècle par les Arabes et les Berbères, s’y épanouissent émirats et califats mais aussi les royaumes chrétiens. La « Reconquista » (notion à questionner) mise en oeuvre par les chrétiens de différents horizons, ibériques ou plus lointains (Francos) aboutit à partir du XIIIe siècle au partage de l’espace ibérique en cinq royaumes. « Les Espagnes médiévales » (Denis Menjot) font lutter mais aussi cohabiter différentes cultures (héritages romains, musulmans et chrétiens, influences occidentales et orientales). Ainsi prend forme une identité multiple, riche, tant sur le plan politique, social, culturel, artistique.
Le cours retrace ces grandes évolutions et prend appui sur quelques dossiers de documents (textes, documents figurés).

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Cette Unité d’enseignement vous propose une formation qui vise la maîtrise des compétences numériques de recherche documentaire, de communication et d’accessibilité numérique, indispensables à la réussite de vos études universitaires et à l’insertion professionnelle. Elle prépare également à la certification Pix, qui atteste du niveau de maîtrise des compétences numériques selon le cadre de référence national et européen.
À l'issue de ce cours, vous serez en mesure :
•
De préparer une recherche documentaire en utilisant une méthode rigoureuse
•
De comprendre le fonctionnement des outils documentaires en ligne et de les utiliser afin de trouver de l'information scientifique (moteurs de recherche scientifiques, catalogues et bases de données bibliographiques, bibliothèques numériques et archives ouvertes)
•
D'évaluer la pertinence et la qualité de l'information trouvée en ligne pour vos travaux académiques
•
D'utiliser de façon appropriée les informations recueillies lors de vos recherches documentaires, en respectant le droit d'auteur et en évitant le plagiat
•
De citer vos sources et présenter vos références bibliographiques en respectant les normes en vigueur
•
De connaître la science ouverte et l'accès ouvert à l'information scientifique
•
D'utiliser l'application ZoteroBib pour gérer vos références bibliographiques et votre bibliothèque de documents numériques
•
De comprendre les principes de l’accessibilité numérique et de les intégrer dans vos productions académiques
•
De vous préparer à la certification Pix, visant à valider vos compétences numériques dans un cadre reconnu

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue est possible en UE Libre ou en UECF.

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Centré sur les questions agricoles et alimentaires ce cours met l’accent sur les défis locaux et globaux de l’agriculture dans les espaces ruraux. Il permet de cerner les enjeux auxquels les pays du Nord comme les pays du Sud sont confrontés et les futurs possibles (déséquilibres entre besoins alimentaires et production agricole, enjeux environnementaux liés à la disponibilité des ressources naturelles, 3ième révolution agricole, sécurité alimentaire, relocalisation de la production/mondialisation des échanges, etc.).

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Les transformations contemporaines du monde présentées sous l'angle de la mondialisation s'articulent à des différences culturelles multiscalaires. L'approche de ces enjeux par l'intermédiaire de la notion d'aires culturelles (leur individualisation, leur histoire, leurs frontières, leurs échelles, leur place dans la recherche) permettra d'éclairer ces relations complexes qui forgent la coexistence des sociétés et leurs relations géopolitiques. Le cours magistral est pensé comme un cours interactif s'appuyant sur la participation active des étudiants à l'élaboration de son contenu en fonction des textes et documents présentés.

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Le cours abordera l’histoire de l’art grec à la période classique (5e – 4e s. av. J.-C.). En CM, le parcours proposé sera thématique et chronologique. Les grands domaines de l’art – peinture, sculpture, architecture – seront abordés tour à tour et donneront l’occasion de se questionner sur l’évolution des productions au fil des générations, toujours en lien avec le contexte historique.
Compte tenu de sa position centrale dans l’histoire de la Grèce classique, Athènes occupera une place importante dans le déroulé des séances, ce qui n’empêchera pas de porter un regard général sur toutes les cités de Grèce.

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Au printemps 1874 se tient la première exposition impressionniste, dans les studios du photographe Nadar. Cette manifestation marque le début d’une période particulièrement riche en innovations plastiques, durant laquelle des peintres, sculpteurs et architectes, soucieux de rompre avec les conventions, bouleversent radicalement l’histoire de l’art.
Ce cours propose d’envisager les différents mouvements modernes (impressionnisme, néo-impressionnisme, nabis…) et les avant-gardes historiques (fauvisme, expressionnisme, cubisme, futurisme, abstraction, dadaïsme, surréalisme…) qui ont vu le jour avant la Seconde Guerre mondiale, à travers l’étude d’oeuvres et de textes théoriques de référence.

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Lumières, politique et révolutions
Années 1750 - Avènement de Napoléon Bonaparte, 1799
(Conseils et fiches de complément sur elearn jusqu’à 1815 pour le futur CAPES en fin de L3 en S6)
Ce cours clôt la formation de licence en histoire moderne autour du royaume de France, de son destin et de ses mutations tant dans le domaine économique, culturel, politique, que religieux au 18ème siècle. A partir de la 2ème partie de ce siècle, le royaume de France vit une période d’expansion économique et culturelle sans précédant tout en faisant face aux difficultés d’un héritage monarchique et féodal à bien des égards très complexe. La monarchie progresse au-dessus d’une société de plus en plus alphabétisée, acculturée, contestataire aussi, tout en engageant des réformes éclairées dans tous les domaines. Sans véritable appareil de représentation nationale et législative, le roi de France demeure le seul à décider même si ses marges d’autorité sont très limitées par les corps intermédiaire (clergé, parlements, provinces autonomes, etc). Isolés à la cour de Versailles, encore très influente, les souverains Louis XV (1715-1774) puis Louis XVI (1774-1792) accompagnent tant bien que mal une nation naissante jusqu’à solliciter ses conseils dans les années 1787-1788 et 1789.
On portera une attention particulière à l’année révolutionnaire de 1789 qui révèle les forces et les faiblesses d’un peuple et de son roi dans leur désir de former une seule nation souveraine. On tentera de comprendre comment cette révolution fut à la fois une immense rupture, allant très au-delà de ce qu’un peuple pouvait supporter en brisant son unité et au final sombrer dans la guerre civile ; en même temps on traitera des continuités qui ont prolongé l’oeuvre monarchique, sous les régimes républicains du Directoire au Consulat puis l’Empire.

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La France et les Français d’une crise à l’autre : années 1930-années 1970
Le cours propose d’envisager une séquence particulièrement intense et contrastée de l’histoire de France, celle qui va de la crise des années 1930 à l’autre grande crise, celle des années 1970. Cette période, marquée par de fortes ruptures, est en effet riche en contrastes ; elle connaît certes des moments de croissance économique (les « Trente Glorieuses ») mais semble marquée par un état de crise permanent : crise générale (économique, sociale et politique) des années trente (antiparlementarisme, ligues, antisémitisme, etc.) ; profonde crise pendant la Seconde Guerre mondiale (disparition de la République, collaboration avec l’ennemi, etc.) ; crise de l’immédiat après-guerre (retour des déportés, épuration, naissance d’une nouvelle République, etc.) mais qui apparaît, comme souvent avec les crises, comme un moment de renouveau. La IVe République, si elle permet à la France de retrouver une indéniable croissance économique, n’en reste pas moins marquée par une instabilité politique permanente, une culture de guerre froide clivante, et notamment par les guerres de décolonisation. La Ve République apporte la stabilité institutionnelle espérée, achève la décolonisation et surtout renforce la vocation européenne de la France ; mais les années 1960 sont celles d’une accélération des transformations sociales (immigration, fin des paysans, apogée de la « France ouvrière », début de l’affirmation des femmes et des jeunes comme acteurs politiques). La crise économique des années 1970 – que l’on interprète souvent de nos jours comme le début de la mondialisation – touche un pays qui connaît déjà de puissants blocages (Michel Crozier, La société bloquée, 1970), mais est marquée par des effets délétères : le chômage de masse devient structurel, les « corporatismes » s’exacerbent, le néo-fascisme s’installe durablement (Front national, Parti des Forces Nouvelles) et la France n’échappe pas aux « années de plomb ». Pourtant, les années Giscard sont aussi celles d’une réelle modernisation de la société française, qui fait davantage de place aux jeunes comme aux femmes. Elles sont également celles de d’une affirmation plus volontariste de la vocation européenne de la France.
Le cours magistral sera accompagné de TD qui permettront d’approfondir un certain nombre de thématiques.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe.
La continuité de La même langue vivante qu’en L2 est impératif.
Un second choix de langue est possible en UE transverse ou en UECF (UE Complémentaire Facultative).
Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 5 et le semestre 6 ne sera accordé.

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Le cours s’arrêtera sur les principaux outils de la bureautique et leur utilisation dans le cadre de la pratique de la recherche en Histoire. Il s'agira de revoir les fondamentaux (mise en forme d’un texte, utilisation d’un tableur et traitement de données, constitution d’un diaporama…) mais surtout de découvrir de nouveaux outils et logiciels plus spécifiques au monde universitaire et aux travail des historiens (base de données, gestion de bibliographie et divers outils spécialisés). En dehors de quelques notions théoriques, il sera essentiellement composé de travaux pratiques d’entrainement

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Obligatoire parcours enseignement

Description du cours : A travers une approche géographique de la mondialisation, on met en évidence son lien avec les territoires dans la tension entre permanences et mutations spatiales.
Dans un premier temps, on analyse la manière dont elle participe de l’organisation de l’espace à l’échelle mondiale, en interrogeant notamment le rôle des États et des firmes transnationales en qu’acteurs majeurs de la mondialisation.
Dans un deuxième temps, à partir de l’étude des transports, on aborde la question de la mobilité. On se propose ainsi des caractériser les dynamiques de la mondialisation, à différentes échelles.
Dans un troisième temps, des études de cas, à différentes échelles, permettent de mettre en évidence les formes d’articulations entre le local et le global.
La notion de mondialisation est devenue centrale dans les programmes de géographie. Sa maîtrise par les candidats aux concours d’enseignement est indispensable.

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□ EC Mondes extra-européens (M. Caporossi)

Question au programme : mondialisation des échanges et sociétés coloniales (XVI^e-XVIII^e siècles)

Description du cours : Il s’agit de comprendre l’évolution de l’économie monde à l’époque moderne et la constitution des empires coloniaux par les puissances européennes après la découverte de l’Amérique (1492) et des routes maritimes vers l’Océan indien et l’Asie. Les volets socio-économiques et culturels qu’entrainent de nouveaux métissages sont au cœur de ce cours qui abordera aussi bien les expériences coloniales hispaniques, françaises, hollandaises, britanniques que leurs conséquences sur les populations locales et la géopolitique à l’échelle mondiale.

□ EC Sociétés et religion (Mme Des Boscs / Mme Lamazou-Duplan)

Description du cours : Le cours magistral, adossé à des documents variés (sources textuelles, iconographiques, archéologiques...) sur les "Sociétés et religions " dans l'Antiquité et au Moyen Âge abordera en 12 semaines différents aspects du christianisme et de son enracinement dans les sociétés antiques et médiévales.

Une première partie du cours sera consacrée à la naissance, à partir de ses racines juives, du christianisme et à son développement jusqu’à la fin de l’Antiquité tardive ( 6 séances (1. Un état des lieux du judaïsme au tournant de notre ère ; 2. Jésus de Nazareth et sa prédication. Les premières communautés chrétiennes et leur développement , St Paul, l’apôtre des Gentils ; 3. Etre chrétien dans la clandestinité (aux II^ème et III^ème s.) ; 4. Constantin, le christianisme et l’Eglise ; 5 et 6 l’évolution du Christianisme aux IV^ème et V^ème s. : l’expansion territoriale et la christianisation de l’espace, problèmes théologiques et rapports avec le pouvoir, émergence de nouvelles formes de vie, l’émergence d’une nouvelle figure dans la cité : l’évêque

Pour le Moyen-âge seront présentées différentes facettes du christianisme médiéval : 1. L'encadrement des fidèles et la place du christianisme au Moyen Age    2. Diversité des grands ordres monastiques occidentaux (X^ème – XV^ème siècles)   3. Croire aux XII^ème-XIII^ème siècles  4. Les facettes de la piété : christianisme urbain, christianisme rural ; la religion royale  5 et 6. Faire son Salut à la fin du Moyen Age, entre tourmente et genèse 

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Cet enseignement a pour objectif de présenter les grandes dynamiques de la mondialisation et ses conséquences sur les territoires à différentes échelles à travers l’étude des interactions entre local et global et l’analyse du jeu des acteurs. La mondialisation, en tant que processus producteur d’inégalités dans le cadre d’une valorisation différenciée et sélective des territoires, constitue une clé d’analyse pour comprendre le monde contemporain.
Cet enseignement vise à permettre aux étudiants de s’approprier l’outillage critique pour analyser et comprendre le processus de mondialisation avec recul et indépendance d’esprit. La démarche critique est favorisée afin de prendre la mesure des rapports de domination et d’interdépendance, notamment en analysant les lieux emblématiques et la matérialité de la mondialisation.
Cet enseignement est aussi l’occasion de mettre à jour des savoirs sur une notion devenue centrale dans les programmes de géographie. Sa maîtrise par les candidats aux concours d’enseignement est indispensable

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Le cours magistral, adossé à des documents variés (sources textuelles, iconographiques, archéologiques...) sur les "Sociétés et religions " dans l'Antiquité et au Moyen Âge abordera en 12 semaines différents aspects du christianisme et de son enracinement dans les sociétés antiques et médiévales.
Une première partie du cours sera consacrée à la naissance, à partir de ses racines juives, du christianisme et à son développement jusqu’à la fin de l’Antiquité tardive ( 6 séances (1. Un état des lieux du judaïsme au tournant de notre ère ; 2. Jésus de Nazareth et sa prédication. Les premières communautés chrétiennes et leur développement , St Paul, l’apôtre des Gentils ; 3. Etre chrétien dans la clandestinité (aux IIème et IIIème s.) ; 4. Constantin, le christianisme et l’Eglise ; 5 et 6 l’évolution du Christianisme aux IVème et Vème s. : l’expansion territoriale et la christianisation de l’espace, problèmes théologiques et rapports avec le pouvoir, émergence de nouvelles formes de vie, l’émergence d’une nouvelle figure dans la cité : l’évêque.
Pour le Moyen Âge, le cours portera sur le mouvement de réforme de l’Eglise au Moyen Âge central. Les premiers cours porteront sur l’histoire de la Papauté du IXe au XIIIe siècle, puis nous nous intéresserons à l’impact de la réforme dite grégorienne sur l’encadrement de la guerre et du quotidien, et à la manière dont elle exclut les hérétiques, les juifs, voire les musulmans.

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Programme : mondialisation des échanges et sociétés coloniales (XVIe-XVIIIe siècles)
Présentation : Il s’agit de comprendre l’évolution de l’économie monde à l’époque moderne et la constitution des empires coloniaux par les puissances européennes après la découverte de l’Amérique (1492) et des routes maritimes vers l’Océan indien et l’Asie. Les volets socio-économiques et culturels qu’entrainent de nouveaux métissages sont au coeur de ce cours qui abordera aussi bien les expériences coloniales hispaniques, françaises, hollandaises, britanniques que leurs conséquences sur les populations locales et la géopolitique à l’échelle mondiale.

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(Histoire : M. Ducru/ Géographie : Mme Voutaz et M. Gonot)
Obligatoire pour l’Enseignement.
Cette UE est une propédeutique à la préparation aux écrits des deux concours d’enseignement de Premier et Second degré, CRPE et CAPES, tant en histoire qu’en géographie.

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□ EC Professorat des écoles (mathématiques) (M. Valles)

I) Arithmétique : nombres premiers, pgcd, ppcm, division euclidienne...

II) Géométrie plane élémentaire :  droites, triangles, quadrilatères, cercles, et quelques- unes de leurs propriétés les plus connues. Théorèmes de Thalès et de Pythagore..

□ EC Professorat des écoles (français) ( Mme Mondon)

Grammaire du français

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Ce cours constitue une initiation à la recherche en histoire et en anthropologie en s'élaborant en deux temps. Il s’intéressera aux différents types d’archives (écrites, orales, audiovisuelles…) et aux méthodes spécifiques à mobiliser pour chacun d’entre eux. Dans un premier temps, un travail autour des différents centres d’archives de Pau (archives départementales, archives communautaires Pau Béarn Pyrénées, archives du personnel militaire) permettra aux étudiants de découvrir la matérialité de ces différents fonds. Puis il sera question de saisir l'archive orale dans les premières enquêtes du XIXe siècle jusqu'à aujourd'hui, en présentant une initiation à la méthodologie d'enquête orale avec la réalisation d'entretiens semi-directifs.

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Obligatoire pour la Recherche.
Histoire médiévale :
Ces séances de travaux dirigés permettent de s’initier à la paléographie (lecture des écritures anciennes), dans diverses langues (latin, français, gascon), apprentissage indispensable pour lire les documents inédits médiévaux et modernes. Cet apprentissage se fera pas à pas, de séance en séance pour que l’oeil « se fasse ».
L’évolution des écritures médiévales, des supports des écrits, des modalités scripturaires (rapports texte/enluminure, fonctions de l’écrit…) seront présentées, de même que le cadre d’organisation des archives d’ancien régime en France et d’autres sciences dites annexes telles que la diplomatique, la sigillographie… En fonction des documents et dossiers thématiques sélectionnés, les séances donneront un aperçu de l’actualité de la recherche (les sources et leur traitement, questions de méthodes, les problématiques et leur renouvellement).
Cet enseignement se poursuit au semestre 6, éventuellement sous la forme d’un « chantier d’histoire » (atelier collectif et immersif en archives) pour lequel il est fortement recommandé d’avoir suivi l’initiation dispensée semestre 5. Il est fortement recommandé à celles et ceux qui souhaitent se diriger vers un master ou des recherches en histoire médiévale et/ou moderne de suivre les TD des 2 semestres.

Histoire moderne :
Comme l’écrit Roger Chartier, le statut du discours historique est toujours entre science et fiction, l’histoire « chemine au bord de la falaise »1. Quels sont les critères pour une reconstruction valide de la réalité des mentalités, des représentations mais également des faits qui ne sont relatés par des témoignages ? Ces derniers sont de plus en plus nombreux au cours de la période moderne, marquée par l’invention de l’imprimerie et l’essor du For privé, des publications diverses rendues ou non disponibles à un public de lecteurs de plus en plus important. Véritable mode au XIXème siècle, les publications des mémoires et journaux du For privé se sont multipliées pour le plaisir des lecteurs mais également de historiens, faisant revivre des périodes oubliées par le prisme des individus avec tout ce que cet aspect recouvre comme exigences méthodologiques et épistémologiques.
Cette approche s’appuie dans un premier temps sur une mise en perspective de ce que l’historien peut tirer de ces corpus dans tous les domaines de recherches allant des faits et événements aux mentalités, représentations de tous ordres d’un monde oublié, en passant par l’indispensable prise en compte des conditions d’écriture. On touche ici aux frontières entre histoire et littérature.
Dans son second temps, un choix de texte élaboré par les étudiants eux-mêmes à partir d’une méthodologie de base et d’une bibliographie couvrant surtout les XVIIème et XVIIIème siècles, permettra une initiation au travail historien sur des sources secondaires et imprimées. Il sera demandé une exploration des sources disponibles numériquement, des choix d’extraits,

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Le cours portera sur la période qui s’étend de la fin du II^e siècle à l’éviction de Romulus Augustulus en 476. Tant en cours qu’en TD, le temps limité imparti à cet enseignement au regard de la longue période considérée nous conduira surtout à en repérer les événements marquants, à expliquer les principales évolutions socio-politiques et à insister sur les rapports complexes existant entre les mondes romain et barbare. Dans ce cadre, nous nous attacherons à cerner les facteurs à la fois internes et externes qui ont conduit l’Empire à trouver de nouveaux équilibres avant sa dislocation finale au profit des royaumes barbares.

Le propos sera centré prioritairement sur la partie occidentale de l’Empire, sans exclure naturellement la partie orientale lorsque cela sera nécessaire.

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Le cours est consacré prioritairement à l’histoire des femmes au Moyen Âge et entend aborder quelques aspects de leurs vies entre le V^e et le XV^e siècle. Mais il ne s’interdit pas d’aborder également l’histoire du genre, notamment par l’étude « de la création, de la diffusion et de la transformation des systèmes symboliques fondés sur les distinctions homme/femme » (pour reprendre une expression de Didier Lett) dans la mesure où ces systèmes ont constitué des modèles de pensée et d’appréhension des individus et constituent encore, à bien des égards, les cadres fondateurs de l’entendement des différences de sexe et de genre dans notre société actuelle.

Il se décline en 12 CM et 12 séances de TD, organisées principalement autour de documents, textuels et iconographiques.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe.

La continuité de La même langue vivante qu’en L2 est impératif.

Un second choix de langue est possible en UE Libre ou en UECF.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 5 et le semestre 6 ne sera accordé.

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Le cours de Relations internationales à l'époque contemporaine portera sur les années 1918-2022, essentiellement sur le second vingtième siècle et le vingt-et unième siècle. Il reviendra rapidement sur la théorie des relations internationales (principes de la sécurité collective par exemple) et sur les institutions internationales (SDN, ONU etc.) dans une large introduction. Puis il abordera dans une premier chapitre quelques aspects structurants du jeux des relations internationales au vingtième siècle après 1945 (Guerre froide, construction européenne, mouvements des non alignés etc.). La seconde partie du cours abordera les problématiques du nouveau sicle (depuis 1991) au travers des aspects diplomatiques et militaires

Nota: Les aspects concernant les conflits du Proche et Moyen-Orient abordés en L2 et les éléments autour de la colonisation ne seront pas repris.

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En s’appuyant sur les renouvellements historiographiques de l’histoire environnementale, l’objectif général de ce cours sera de comprendre la manière dont les sociétés occidentales ont pensé et organisé leur rapport à l’environnement (transformations, aménagements, dégradations, protection) du XIXe au XXIe siècles.

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Le cours de Relations internationales à l'époque contemporaine portera sur les années 1918-2022, essentiellement sur le second vingtième siècle et le vingt-et unième siècle. Il reviendra rapidement sur la théorie des relations internationales (principes de la sécurité collective par exemple) et sur les institutions internationales (SDN, ONU etc.) dans une large introduction. Puis il abordera dans une premier chapitre quelques aspects structurants du jeux des relations internationales au vingtième siècle après 1945 (Guerre froide, construction européenne, mouvements des non alignés etc.). La seconde partie du cours abordera les problématiques du nouveau sicle (depuis 1991) au travers des aspects diplomatiques et militaires

Nota: Les aspects concernant les conflits du Proche et Moyen-Orient abordés en L2 et les éléments autour de la colonisation ne seront pas repris.

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Description du cours : En s’appuyant sur les renouvellements historiographiques de l’histoire environnementale, l’objectif général de ce cours sera de comprendre la manière dont les sociétés occidentales ont pensé et organisé leur rapport à l’environnement (transformations, aménagements, dégradations, protection) du XIXe au XXIe siècles.

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*Cet enseignement a pour objectif de conforter les connaissances des étudiants sur la géographie générale de la France, dans un cadre européen et mondial. La réflexion articule l’identification des lignes de force du territoire national et les dynamiques qui traversent et façonnent les territoires métropolitains et ultramarins, les acteurs qui sont à l’œuvre dans les territoires et les enjeux auxquels ils sont confrontés. Il s’agit d’aboutir à une compréhension de l’organisation territoriale, dans toutes ses dimensions, institutionnelles, économiques, sociales, culturelles, mais aussi physiques, environnementales et paysagères. 

* Ce cadre apparemment familier permet d’approfondir le questionnement sur les interactions spatiales, la construction des paysages, le croisement des échelles de temps long et court, l’analyse morphologique des espaces urbains et des espaces ruraux, l’analyse des disparités spatiales et des inégalités sociales à différentes échelles ainsi que le rôle des différentes politiques d’aménagement qui se sont succédées.

* Cet enseignement est aussi l’occasion de mettre à jour des savoirs sur la géographie générale de la France, sur des sujets qui doivent être maîtrisés pour être enseignés en cycles 3 et 4 comme dans les lycées, en mettant en œuvre des raisonnements géographiques variés.

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Dans cette UE sont travaillés les oraux pour le CRPE (présentation orale du dossier professionnel) et pour le Capes (mise en situation professionnelle, principalement), tant en histoire qu’en géographie.

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L’enseignement consiste à examiner les disciplines auxiliaires qui permettent de construire un discours historique tant en histoire grecque qu’en histoire romaine. Sont tour à tour étudiées : les sources écrites, dont l’épigraphie, l’archéologie et ses méthodes, la numismatique et les sources figurées (mosaïque, peinture et sculpture). L’approche est exclusivement historienne ; il s’agit de voir comment l’historien, par sa maîtrise et par la confrontation des sciences auxiliaires, parvient à écrire l’histoire.

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Ces séances de travaux dirigés permettent de s’initier à la paléographie (lecture des écritures anciennes), apprentissage indispensable pour lire les documents inédits médiévaux et modernes. Cet apprentissage se fait pas à pas, de séance en séance pour que l’œil « se fasse ». L’évolution des écritures au Moyen Âge, des supports des écrits, des modalités scripturaires (rapports texte/enluminure, fonctions de l’écrit…) seront présentées, de même que d’autres sciences annexes telles que la diplomatique, la sigillographie (sceaux)… L’organisation des archives en France, la visite d’un dépôt d’archives (Archives Départementales des Pyrénées-Atlantiques ou Usine des Tramways) permettront de se familiariser avec ces lieux de recherche. En fonction des documents et dossiers thématiques sélectionnés, les séances donneront un aperçu de l’actualité de la recherche (les sources et leur traitement, questions de méthodes, les problématiques et leur renouvellement).

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Ce programme entend présenter la société d’Ancien Régime de la fin du XVème au début du XVIIème siècle en l’abordant dans l’espace de la Chrétienté (future et déjà « Europe ») et en particulier dans l’espace du royaume de France. Indissociable d’une Chrétienté qui se déchire entre Catholiques et Protestants à partir de 1517, la France connaît un destin unique qui forge une identité autour d’un roi qui domine l’Etat, la religion, la société et l’économie. De Louis XI (1461-1484) à Henri IV (1589-1610), la France connaît une période très riche en événements où le royaume s’étend considérablement et se déchire politiquement dans une société qui connaît des mutations considérables issues du Moyen-âge appelés «la « modernité ».
Le Cours magistral s’articule autour de l’histoire événementielle du royaume de France, partagé entre une phase d’expansion territoriale, politique et économique (le beau XVIème siècle) et une période de crise qui a menacé l’Etat et la société (les troubles de religion de la 2ème partie du XVIème siècle). L’issue du programme constitue le point d’orgue de la victoire de l’Etat royal sur les divisions religieuses et politiques (règne d’Henri IV).
Les Travaux dirigés mettent à la fois en place une méthodologie du travail (recherche documentaire en histoire, apprentissage des réflexes qui permettent l’élaboration d’un exercice de nature différente, etc) et une mise en pratique des exercices de commentaire de document (s) et de dissertation. Ces derniers font l’objet d’une évaluation en Contrôle Continu (50%). Les thèmes abordés sont complémentaires au CM mais abordent également la religion, la société, l’art, la « culture » et l’économie.

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« La France et la Grande-Bretagne au XIXe siècle »
Ce programme entend donner les clés permettant de comprendre pourquoi et comment la Grande-Bretagne et la France ont pu étendre leur domination à la quasi-totalité de la planète au cours du XIXe siècle lors d'une nouvelle étape de la mondialisation, tout en abordant la révolution industrielle et les mutations sociales, politiques et culturelles qui l'ont accompagnée.
Le cours magistral éclaircira les principaux thèmes du programme en 10 chapitres : Chap. 1. Introduction : enjeux, historiographie et méthodes ; Chap. 2. L'industrialisation en France et en Grande-Bretagne. Chap. 3. Les mondes urbains français et britanniques. Chap. 4. Les sociétés rurales françaises et britanniques. Chap. 5. La construction de régimes parlementaires pluralistes. Chap. 6. L'expansion coloniale. Chap. 7. Sciences et savoirs. Chap. 8. Religions et sociétés impériales. Chap. 9. L'école : éducation et sociétés impériales. Chap. 10. Féminités et masculinités dans les mondes français et britanniques.

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Cette première approche du Moyen Âge a pour but de présenter la période aux étudiants (chap. 1 : qu'est-ce que le Moyen Âge et comment l'étudier aujourd'hui ?) puis posera les grands jalons du millénaire médiéval, de l'Antiquité à la Renaissance. Des dossiers thématiques permettront de s'interroger sur les conditions de vie et les cultures des hommes et des femmes du Moyen Âge, qu'ils soient humbles ou puissants, entre villes et campagne, dans un monde christianisé. Quelques heures seront consacrées à la naissance et à l’expansion de l’islam. Une bibliographie sera donnée au début du semestre.

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Ce cours est destiné à présenter les grands traits des premières civilisations historiques de l’apparition de l’écriture, vers 3000 av. J.-C., jusqu’à la conquête perse du VIème s. environ.
Il vise à donner aux étudiants de première année des repères chronologiques et géographiques ainsi qu’à leur faire découvrir les formes politiques et les cultures de ces premières sociétés historiques.

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 1 et le semestre 2 ne sera accordé.

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Ce cours de Découverte est une initiation aux grandes périodes de l'histoire de l'art de l'antiquité à nos jours. Il se divise en deux temps: l'art antique et médiéval, puis l'art contemporain.
En histoire de l'art contemporain, le cours aborde la peinture et l'architecture à travers les principaux mouvements artistiques caractéristiques du XIXe siècle, à savoir le néoclassicisme, le romantisme, le réalisme et l'impressionnisme, tout en les replaçant dans leur contexte historique, social et politique afin d'appréhender l'étude des formes et des techniques mais aussi des discours que les oeuvres véhiculent.

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" Ce cours d'introduction à la géographie universitaire, ouvert à plusieurs formations, propose une initiation à la géographie en tant que science sociale. En 13 séances d'une heure, il vise à montrer ce qu'est la géographie universitaire, à clarifier ses enjeux, concepts, objets scientifiques, méthodes et outils. En fait, ce cours propose une vue d'ensemble de la géographie, en soulignant son évolution historique et la pluralité de ses méthodes, tout en offrant aux étudiants des clés pour comprendre les diverses représentations et applications de cette science sociale.
Il visera notamment à :
•
Identifier les différentes représentations sociales de la géographie.
•
Souligner le fait que les approches proposées par les géographes universitaires sont plurielles et qu’elles ont évoluées au cours de l’histoire de la discipline.
•
Approfondir quelques approches porteuses actuellement."
TD :
Le TD permet de prolonger et d’approfondir la réflexion engagée en cours, en s’appuyant sur l’analyse de documents de natures et de sources diverses.

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L’objectif principal du cours est d’initier l’étudiant.e à la diversité des regards sociologiques afin qu’il puisse construire par lui-même une définition de la sociologie. Le cours est composé d’apports théoriques (du structuralisme à la sociologie compréhensive) et d’exemples de recherches concrets. De cette manière, il réfléchira aux principales approches sociologiques, mais aussi aux enjeux de la discipline et à la posture de chercheur·e. Au terme de ce cours, l’étudiant.e sera capable de développer une réflexion sur les différents courants de pensée en sociologie.

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EC Histoire ancienne (Mme Coudin)
LES GRECS ET LA CITE VIEME-VEME SIECLES AV. J.-C.
OUTILS POUR L’ENSEMBLE DES PERIODES A CONNAITRE ET MANIPULER AUSSI SOUVENT QUE POSSIBLE :
M.-F. BASLEZ, LES SOURCES LITTERAIRES DE L’HISTOIRE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2003.
P. CABANES, PETIT ATLAS HISTORIQUE DE L’ANTIQUITE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2016.
P. ISMARD, CHRONOLOGIE DE LA GRECE ANCIENNE, PARIS, SEUIL, COLL. « POINTS », 2003.
∞∞∞∞
DU VIE AU VE SIECLE AV. J.-C., LA CITE S’IMPOSE A LA MAJORITE DES GRECS. LE COURS PROPOSE D’ETUDIER LES GRECS DANS LE RAPPORT QU’ILS ENTRETIENNENT A L’ENTITE POLITIQUE, SPATIALE, ECONOMIQUE ET SOCIALE QU’EST LA CITE DONT LA MISE EN PLACE SEMBLE ACHEVEE A LA FIN DU VIE SIECLE. A PARTIR DE L’ETUDE DE SES FIGURES ET DE SES ESPACES, NOUS PARCOURRONS L’ENSEMBLE DES RAPPORTS ENTRE LES INDIVIDUS AU SEIN DE L’ESPACE CIVIQUE ET LA MANIERE DONT ILS FONT SOCIETE ENTRE LA FIN DE L’EPOQUE ARCHAÏQUE ET LE DEBUT DE L’EPOQUE CLASSIQUE. C’EST DANS CE CADRE QUE SE FAIT L’INITIATION A L’UN DES APPORTS FONDAMENTAUX DE L’HISTOIRE ANCIENNE QUI EST L’APPROCHE DE L’ALTERITE.

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Le premier Moyen Âge (Ve- XIe siècle)
Le cours et les TD présenteront le haut Moyen Âge occidental, ou premier Moyen Âge, préciseront à la fois la chronologie, les notions et vocabulaire spécifiques, mais aussi la façon dont les études médiévales ont renouvelé les approches de ces siècles longtemps réputés « obscurs ».
L’accent sera mis sur l’histoire de l’Occident, espace méditerranéen compris, en particulier sur le regnum Francorum (le royaume des Francs), de l’Antiquité dite tardive jusqu’à l’Empire carolingien et à la naissance de ce que l’on a coutume de nommer « l’ordre féodal ». La christianisation de l’Occident, la vie économique, les échanges, la vie culturelle et artistique seront aussi traités.
Une initiation aux sources médiévales, au commentaire de document(s), à la présentation d’une leçon (oral), sont également des objectifs de ce module. Une bibliographie détaillée sera donnée en début de semestre, suivent des premières indications de lecture.

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La monarchie hispanique (XVIe-début XIXe siècle)

La construction de l’Etat monarchique par les Habsbourg est celle d’une monarchie composite, où chaque territoire conserve sa fiscalité, son droit et ses institutions. C’est aussi la mise en place d’une puissance mondiale qui avec la conquête de l’Amérique et des Philippines (1492-1568) s’affirme et domine l’Europe jusqu’au milieu du XVIIe siècle. Attaquée dans l’Atlantique et la Méditerranée, l’Espagne doit renoncer à ses
possessions aux Pays Bas et en Italie mais les Bourbons renforcent l’Etat par leurs
réformes au cours du XVIIIe siècle. Pendant la période moderne, l’Espagne reste un foyer de culture important.

Cet enseignement parcourt l’histoire de la monarchie hispanique de 1516 (avènement de Charles de Gand futur Charles Quint) à 1808 (invasion des troupes de Napoléon), début de la fin de l’Ancien Régime. L’histoire de l’Espagne durant ces 3 siècles est cruciale pour comprendre l’histoire de l’Europe.

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L’Espagne (v. 1890-v. 1990) 
Dans le cadre de ce cours magistral, on propose une première approche de l’histoire contemporaine de l’Espagne, entre 1808 et le milieu des années 1990, quelque temps après la Transition. La période s’ouvre par la crise de l’Ancien Régime, se poursuit par la construction hésitante d’une société politique libérale. La première moitié du XXe siècle est marquée par l’apparition de régimes autoritaires à partir des années 1920 et 1930 (Primo de Rivera et Franco), tandis que la fin de la période retenue est caractérisée par le tournant démocratique des années 1970-1980 touchant les mondes ibériques en général (Espagne et Portugal).

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.
Cet enseignement se met en place simultanément en 2022-23 pour les deux années, aussi les enseignants qui l’assureront feront pour cette année le même programme en L1 et L2.

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Travail sur le projet professionnel de l’étudiant

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Choisir la même langue vivante qu’au 1^er semestre

À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue sera éventuellement possible en UE Libre ou en UECF (Unité d’Enseignement Facultative).

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□ EC Enseignements pour non spécialistes (géographie, sociologie, histoire de l’art et archéologie, lettres, anglais, espagnol )

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La République romaine des guerres puniques à la bataille d’Actium ( 264-31 av. J.-C.)
Ce cours d’initiation à l’histoire romaine est destiné à faire acquérir aux étudiants les bases de l’histoire romaine à savoir : l’histoire de la République romaine, le fonctionnement de ses institutions, les étapes de la constitution de l’empire territorial qui lui est étroitement associé, les conséquences de cette dilation de l’espace notamment des crises qui l’ont secouée au Ier siècle av. J.-C.

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Ce cours prend la suite de celui de première année de licence et entend poser les fondamentaux de l’histoire du second Moyen Âge du Xe au XVe siècle. Divers thèmes sont étudiés en s’appuyant plus particulièrement sur l’exemple français mais sans s’interdire des incursions dans d’autres territoires de l’Occident chrétien ou dans d’autres aires culturelles autour de la Méditerranée.
Le cours magistral se compose de neuf chapitres : chap. 1 : les mutations des cadres socio-politiques de l’Occident chrétien (Xe-XIe siècle) ; chap. 2 : Église et vie religieuse I (Xe-XIIe siècle) ; chap. 3 : La Méditerranée : échanges et confrontations entre Orient et Occident (XIe-XVe siècle) ; chap. 4 : vivre à la campagne en Europe occidentale (XIe-XVe siècle) ; chap. 5 : l’affirmation de l’État monarchique en France (XIe-XVe siècle) ; chap. 6 :
villes et sociétés urbaines (XIe-XVe siècle) ; chap. 7 : Église et vie religieuse II (XIIIe-XVe siècle) ; chap. 8 : le temps de la guerre de Cent ans (XIVe-XVe siècle) ; chap. 9 : « automne du Moyen Âge ou printemps des temps nouveaux » ? (XIVe-XVe siècle).
Les travaux dirigés approfondissent et/ou complètent le cours par l’étude d’exemples précis. Ils permettent par ailleurs de s’exercer à la méthodologie du commentaire de document(s) et de la leçon.

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Guerres et sociétés au XXe siècle (nouveau cours)
A partir de septembre 2025, le cours « Mondes contemporains » de L2 sera consacré à l’étude du phénomène guerrier au XXe siècle. Si la guerre accompagne les hommes depuis des siècles, au point qu’elle constitue même la source des premiers ouvrages historiques (Thucydide, La Guerre du Péloponnèse) voire de la littérature occidentale (Homère, L’Iliade), elle se transforme profondément avec l’affirmation des sociétés industrialisées comme le montre tout particulièrement la Première Guerre mondiale souvent considérée comme la première guerre industrielle. Une partie de cette transformation se lit dans des concepts spécialement forgés pour appréhender les modalités nouvelles de ces conflits, mais également leurs nouveaux effets politiques, sociologiques et même anthropologiques (culture de guerre, guerre totale, brutalisation, crime de guerre, guerre froide, guerre asymétrique, guerre hybride, etc.).
Dans ce cours, on se proposera dans un premier temps de dresser un bilan historique et typologique des guerres (chronologie, lieux, modalités), autrement dit d’analyser les nouvelles manières de faire la guerre, sans entrer pour autant dans l’histoire des batailles. Si l’approche est forcément mondiale, le continent européen sera néanmoins privilégié. On s’efforcera ensuite d’analyser quelques-uns des effets des guerres sur les sociétés, en insistant sur certaines formes permanentes de violences qui s’exercent systématiquement sur les civils et sur les femmes en particulier. Nous nous efforcerons enfin de réfléchir à la fascination qu’a pu exercer la guerre en politique et dans les arts mais également aux efforts, souvent illusoires, de mettre fin à la guerre (pacifisme, dissuasion…).

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Complots et conjurations en Europe de la fin du Moyen-âge à la fin du XVIIIème siècle
Ressorts fondamentaux de l’histoire politique et de la genèse de l’État, le complot et ses nombreux phénomènes comparables (conjurations, conspirations, cabales, ligues et autres coup de Majesté et coup d’État) sont manifestes du phénomène d’opposition tout au long de l’histoire. Secrets, dissimulations, ruses et autres trahisons, sont autant d’attributs du pouvoir majeurs, qui rejoignent souvent un fleuve de sang, où la violence a une part considérable, moyen le plus sûr de vaincre ou de punir le « tyran », d’incarner aussi selon les camps, la justice ou le crime.
Ce cours s’articule d’abord autour des concepts historiques et épistémologiques fondamentaux de ces événements, car le complot fait partie intégrante des luttes civiles de cette époque, puis
parcourt leur histoire à travers quelques États de l’Europe moderne (Péninsule italienne, France, Angleterre, Espagne, Empire germanique, …).

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Ce cours a deux objectifs principaux. Par une approche historique, d’abord, il reviendra sur l’origine et l’évolution de l’écriture de l’histoire au fil des siècles, depuis Hérodote jusqu’à nos jours. Il montrera comment et quand l’historiographie est passée d’un récit du passé « comme si le lecteur y était » à une étude critique et sourcée, qui fait la place à l’hypothèse et aux théories puisées dans d’autres sciences sociales.
Puis, adoptant une approche plus épistémologique, nous réfléchirons à quelques problèmes contemporains rencontrés par les historiens. Il s’agira notamment du rapport entre histoire et mémoire et des soucis posés par l’utilisation et la déformation de l’histoire à des fins politiques ou bien ludiques.

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L’EC « Compétences rédactionnelles » du semestre 3 aura pour objectif un travail sur la qualité d’écriture plus particulièrement dans ce qui relève de la clarté, de la précision et de la concision, éléments qui peuvent parfois faire défaut dans les travaux des étudiants.

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Travail sur le projet professionnel. Travail en autonomie supervisé par l’enseignant.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue est possible en UE Libre ou en UECF.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 3 et le semestre 4 ne sera accordé.

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Cet enseignement constitue une introduction à la géographie appliquée au développement territorial. Il poursuit pour cela un triple objectif :
● Mettre en lumière les conditions historiques ayant conduit à l'organisation géographique contemporaine de la France, de sa puissance comme de ses déséquilibres,
● Montrer comment, dans un souci de correction des déséquilibres régionaux du développement, l'État français a mis en oeuvre du début des années 60 à la fin des années 90 des politiques d'aménagement du territoire adossées aux conceptions de l'espace et du développement portées par l'économie et la géographie d'alors,
● Expliquer comment l'évolution du contexte territorial (décentralisation et intégration européenne) et économique (d'une économie fordiste à une économie de l'innovation), du paradigme géographique (d'une science spatiale à une science de l'espace des sociétés) et des conceptions du développement (ressources territoriales, économie productive/résidentielle) ont donné naissance depuis une trentaine d'années à une doctrine de l'action publique fondée sur des « appels à projets » visant à la révélation des ressources territoriales (soutien aux initiatives et coordination des acteurs) plus que sur la redistribution d'une manne budgétaire organisée par un plan national.

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Ce cours portera sur la question du tourisme événementiel dans ses pratiques, ses aménagements et ses temporalités qui conditionnent un rapport spécifique aux ressources territoriales et à la durabilité dans un contexte de crises latentes ou avérées (environnementales, politiques, sanitaires…). Exemples : Fêtes, festivals, carnavals, concerts, manifestations culturelles, compétitions sportives. Les TD seront l’occasion pour les étudiants de travailler des cas pratiques, de leur analyse critique à leur conception.

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Il s’agit de faciliter l’apprentissage de la politique de l’époque contemporaine en abordant les héritages idéologiques et doctrinaux de l’Antiquité à la Révolution Française, en passant par la chrétienté médiévale et la pensée politique de l’époque moderne. Le développement des idées politiques et de la pensée politique, des doctrines et des idéologies, des théories et des pratiques politiques sera abordé à partir de leurs textes fondateurs.

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Le cours magistral sera consacré à l’étude de la peinture, de la sculpture et de l’architecture de la haute Renaissance et de la Renaissance tardive dans la péninsule italienne et le royaume de France. Il s’attachera principalement à présenter le courant maniériste : ses liens avec les œuvres des maîtres de la haute Renaissance (Bramante, Léonard de Vinci, Michel-Ange et Raphaël), son émergence à Florence, Sienne et Rome, ainsi que sa diffusion en Europe sous la forme du maniérisme international.

Programme prévisionnel :
CM n°1 Autour de 1500 : les maîtres de la haute Renaissance
CM n°2 L’apogée de la haute Renaissance : la restauration romaine (pontificat de Jules II)
CM n°3 L’émergence et la diffusion du maniérisme dans la péninsule italienne (années 1520)
CM n°4 Le maniérisme international en France : les arts à la cour de François Ier et d’Henri II (années 1530-1550)

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L’histoire et l’archéologie des villes d’époque romaine repose maintenant sur une quantité considérable de données, en particulier issues de l’archéologie préventive. Leur héritage marque encore parfois très fortement la trame du réseau urbain actuel et la morphologie de nos agglomérations urbaines.
En prenant l’exemple des Gaules durant le Haut Empire, il sera question en cours des origines de ces agglomérations, de leur organisation générale et des principaux types d’équipement publics qui leur servaient d’ossature (bâtiments cultuels et politiques principalement).
En TD, les thématiques abordées permettront d’élargir l’approche développée en cours à l’habitat, à l’Antiquité tardive et aux villes italiennes.

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Programme : La France et l’Europe à l’âge classique (1610-1740)
L’histoire sociale et politique de la France aux XVIIe et XVIIIe siècles, de la réforme catholique aux débuts des Lumières entre 1610 et 1740. Nous insisterons sur la construction de l’Etat monarchique en France et ses relations avec les autres puissances européennes sans oublier les résistances sociales, politiques et religieuses qu’elle a pu susciter. Il s’agit de mettre en avant les crises et les conflits qui ont forgés la construction des Etats modernes en Europe en soulignant l’évolution économique de cette période, et la mise en place de nouveaux équilibres géopolitiques et de nouvelles formes de pensée.

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« La France et le monde, 1919-1939 »
Ce cours est conçu pour donner aux étudiants une compréhension approfondie de la période 1919-1939, de sa chronologie et de ses enjeux. Il se concentre sur la place occupée par la France et son Empire sur la scène internationale.
Interrogeant les conséquences de la Première Guerre mondiale dans la recomposition politique du monde, le cours est une histoire de la fin de la « plus longue des Républiques », saisie dans un contexte de transformations culturelles et sociales. L’édifice de la civilisation du XIXe siècle s’écroule et la période est à la fois marquée par une première américanisation, la montée en puissance de l’Union soviétique et l’émergence des fascismes. Dans un contexte de perte d’hégémonie de l’Europe et de crises, la France traverse une période clé de l’histoire contemporaine.
1) Introduction générale ; 2) Sortir de la Guerre ; 3) Les structures politiques de la France d’entre-deux-guerres ; 4) La France en son empire (1919-1939) ; 5-6) Culture et société dans les années 1920-1930 ; 7) La diplomatie française et la scène internationale ; 8) Étrangers en France ; 9) Les mouvements intellectuels en France ; 10) Le Front populaire ; 11-12) La guerre qui vient.

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Le Haut-Empire romain (31 av. J.-C.-235 ap.J.-C.)
Dans la perspective des nouvelles réformes des concours, il s’agira ici de proposer un aperçu de la période qui est considérée comme étant celle de l’apogée de l’empire romain.
Une partie importante sera consacrée au nouveau régime politique mis en place par Octavien-Auguste, le Principat, à ses structures et à la façon dont l’empire en tant que structure politique a été gouverné et a évolué. On envisagera également la question de la stabilisation territoriale, celle de la cité comme fondement de la structure impériale et celle des échanges économiques dans un monde qui connut une première forme de mondialisation.

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La péninsule Ibérique au Moyen Âge (Ve – XVe siècle)
Ce cours initie à l’histoire de la péninsule Ibérique durant le millénaire médiéval, (une péninsule Ibérique élargie au bassin occidental de la Méditerranée, au Maghreb, à l’espace atlantique).
La péninsule est touchée par les invasions « Barbares », régentée par les Wisigoths, conquise au début du VIIIe siècle par les Arabes et les Berbères, s’y épanouissent émirats et califats mais aussi les royaumes chrétiens. La « Reconquista » (notion à questionner) mise en oeuvre par les chrétiens de différents horizons, ibériques ou plus lointains (Francos) aboutit à partir du XIIIe siècle au partage de l’espace ibérique en cinq royaumes. « Les Espagnes médiévales » (Denis Menjot) font lutter mais aussi cohabiter différentes cultures (héritages romains, musulmans et chrétiens, influences occidentales et orientales). Ainsi prend forme une identité multiple, riche, tant sur le plan politique, social, culturel, artistique.
Le cours retrace ces grandes évolutions et prend appui sur quelques dossiers de documents (textes, documents figurés).

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Cette Unité d’enseignement vous propose une formation qui vise la maîtrise des compétences numériques de recherche documentaire, de communication et d’accessibilité numérique, indispensables à la réussite de vos études universitaires et à l’insertion professionnelle. Elle prépare également à la certification Pix, qui atteste du niveau de maîtrise des compétences numériques selon le cadre de référence national et européen.
À l'issue de ce cours, vous serez en mesure :
•
De préparer une recherche documentaire en utilisant une méthode rigoureuse
•
De comprendre le fonctionnement des outils documentaires en ligne et de les utiliser afin de trouver de l'information scientifique (moteurs de recherche scientifiques, catalogues et bases de données bibliographiques, bibliothèques numériques et archives ouvertes)
•
D'évaluer la pertinence et la qualité de l'information trouvée en ligne pour vos travaux académiques
•
D'utiliser de façon appropriée les informations recueillies lors de vos recherches documentaires, en respectant le droit d'auteur et en évitant le plagiat
•
De citer vos sources et présenter vos références bibliographiques en respectant les normes en vigueur
•
De connaître la science ouverte et l'accès ouvert à l'information scientifique
•
D'utiliser l'application ZoteroBib pour gérer vos références bibliographiques et votre bibliothèque de documents numériques
•
De comprendre les principes de l’accessibilité numérique et de les intégrer dans vos productions académiques
•
De vous préparer à la certification Pix, visant à valider vos compétences numériques dans un cadre reconnu

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe. Un second choix de langue est possible en UE Libre ou en UECF.

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Centré sur les questions agricoles et alimentaires ce cours met l’accent sur les défis locaux et globaux de l’agriculture dans les espaces ruraux. Il permet de cerner les enjeux auxquels les pays du Nord comme les pays du Sud sont confrontés et les futurs possibles (déséquilibres entre besoins alimentaires et production agricole, enjeux environnementaux liés à la disponibilité des ressources naturelles, 3ième révolution agricole, sécurité alimentaire, relocalisation de la production/mondialisation des échanges, etc.).

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Les transformations contemporaines du monde présentées sous l'angle de la mondialisation s'articulent à des différences culturelles multiscalaires. L'approche de ces enjeux par l'intermédiaire de la notion d'aires culturelles (leur individualisation, leur histoire, leurs frontières, leurs échelles, leur place dans la recherche) permettra d'éclairer ces relations complexes qui forgent la coexistence des sociétés et leurs relations géopolitiques. Le cours magistral est pensé comme un cours interactif s'appuyant sur la participation active des étudiants à l'élaboration de son contenu en fonction des textes et documents présentés.

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Le cours abordera l’histoire de l’art grec à la période classique (5e – 4e s. av. J.-C.). En CM, le parcours proposé sera thématique et chronologique. Les grands domaines de l’art – peinture, sculpture, architecture – seront abordés tour à tour et donneront l’occasion de se questionner sur l’évolution des productions au fil des générations, toujours en lien avec le contexte historique.
Compte tenu de sa position centrale dans l’histoire de la Grèce classique, Athènes occupera une place importante dans le déroulé des séances, ce qui n’empêchera pas de porter un regard général sur toutes les cités de Grèce.

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Au printemps 1874 se tient la première exposition impressionniste, dans les studios du photographe Nadar. Cette manifestation marque le début d’une période particulièrement riche en innovations plastiques, durant laquelle des peintres, sculpteurs et architectes, soucieux de rompre avec les conventions, bouleversent radicalement l’histoire de l’art.
Ce cours propose d’envisager les différents mouvements modernes (impressionnisme, néo-impressionnisme, nabis…) et les avant-gardes historiques (fauvisme, expressionnisme, cubisme, futurisme, abstraction, dadaïsme, surréalisme…) qui ont vu le jour avant la Seconde Guerre mondiale, à travers l’étude d’oeuvres et de textes théoriques de référence.

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Question au programme :La France et les Français d’une crise à l’autre : années 1930-années 1970

Description du cours : Le cours propose d’envisager une séquence particulièrement intense et contrastée de l’histoire de France, celle qui va de la crise des années 1930 à l’autre grande crise, celle des années 1970. Cette période, marquée par de fortes ruptures, est en effet riche en contrastes ; elle connaît certes des moments de croissance économique (les « Trente Glorieuses ») mais semble marquée par un état de crise permanent : crise générale (économique, sociale et politique) des années trente (antiparlementarisme, ligues, antisémitisme, etc.) ; profonde crise pendant la Seconde Guerre mondiale (disparition de la République, collaboration avec l’ennemi, etc.) ; crise de l’immédiat après-guerre (retour des déportés, épuration, naissance d’une nouvelle République, etc.) mais qui apparaît, comme souvent avec les crises, comme un moment de renouveau. La IV^e République, si elle permet à la France de retrouver une indéniable croissance économique, n’en reste pas moins marquée par une instabilité politique permanente, une culture de guerre froide clivante, et notamment par les guerres de décolonisation. La V^e République apporte la stabilité institutionnelle espérée, achève la décolonisation et surtout renforce la vocation européenne de la France ; mais les années 1960 sont celles d’une accélération des transformations sociales (immigration, fin des paysans, apogée de la « France ouvrière », début de l’affirmation des femmes et des jeunes comme acteurs politiques). La crise économique des années 1970 – que l’on interprète souvent de nos jours comme le début de la mondialisation – touche un pays qui connaît déjà de puissants blocages (Michel Crozier, La société bloquée, 1970), mais est marquée par des effets délétères : le chômage de masse devient structurel, les « corporatismes » s’exacerbent, le néo-fascisme s’installe durablement (Front national, Parti des Forces Nouvelles) et la France n’échappe pas aux « années de plomb ». Pourtant, les années Giscard sont aussi celles d’une réelle modernisation de la société française, qui fait davantage de place aux jeunes comme aux femmes. Elles sont également celles de d’une affirmation plus volontariste de la vocation européenne de la France.

Le cours magistral sera accompagné de TD qui permettront d’approfondir un certain nombre de thématiques.

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Ce cours s’intéressera aux évolutions de l’État sur la longue durée dans une perspective comparée et transnationale en Europe et dans le monde. Il s’agira d’analyser la diversité des formes étatiques et des pratiques de gouvernement, ainsi que les débats les plus récents autour de la recomposition des États à l’âge contemporain.

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Le cours sur le droit européen aborde la construction de l’U.E., son évolution actuelle : les modifications introduites par le traité de Lisbonne, l’adhésion à la Convention européenne des droits de l’Homme, ses élargissements (enjeux et évolutions), les droits fondamentaux (avec les problèmes de la citoyenneté européenne et la question de Schengen), le triangle institutionnel : Commission / Parlement / Conseil, le processus décisionnel (procédure législative, adoption des textes), le rôle et le poids des nouvelles instances (Président de l’U.E., Haut représentant des affaires étrangères), les recours devant la Cour de justice de l’U.E.

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Le cours aborde les trois grands objets du droit constitutionnel (les institutions politiques ; les normes juridiques ; les droits et libertés) et les principales notions de cette branche du droit. Sont ainsi étudiées les notions d’Etat, de souveraineté, de Constitution, de hiérarchie des normes ; de déclarations de droits, de justice constitutionnelle, d’Etat de droit, de séparation des pouvoirs, de régimes politiques, etc.

Contenu de l’enseignement

Plan du cours magistral

Chapitre 1 : L’encadrement juridique du pouvoir

Section 1 : L’État

Section 2 : La Constitution

Section 3 : L’État de droit

Chapitre 2 : Les modèles d’organisation du pouvoir

Section 1 : Aperçu de l’organisation démocratique du pouvoir

Section 2 : La séparation horizontale des pouvoirs : les « régimes » politiques

Section 3 : La division verticale du pouvoir

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Il s’agira de s’interroger sur la mondialisation, ses dynamiques et ses acteurs, tout en questionnant ses effets sur les espaces : émergence d’un archipel métropolitain mondial ; littoralisation des populations et des activités ; relégation des espaces restés en-dehors de la mondialisation au rang de marges peu dynamiques. Le cours questionnera également, selon une approche géopolitique, les rapports de forces nouveaux engendrés par la mondialisation.

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Objectifs:

Conformément au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, travail des cinq compétences (compréhension et expression écrite, compréhension et expression orale, interaction) et en particulier :

- savoir identifier et déchiffrer différents types de documents: leur nature, leur fonction, l'implicite...

- comprendre un locuteur natif

- pouvoir s'exprimer de manière fluide et efficace à l’écrit et à l’oral

- pouvoir interagir avec aisance et spontanéité dans la vie courante et professionnelle (séances de Q/R après une présentation, débats…)

- acquérir du vocabulaire et des outils linguistiques dans le domaine de spécialité

- enrichir les connaissances culturelles et civilisationnelles du monde anglo-saxon

Contenu:

- entraînement à l'expression orale: jeux de rôle, présentations orales, débats

- étude de documents écrits, audio et vidéo authentiques et de natures diverses

- lecture, analyse et synthèse de dossiers thématiques (S5)

- rédaction d'une une de journal (S6)

- consolidation des bases de grammaire

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L’objectif de ce cours est d’acquérir un certain nombre de savoir-faire utiles à la poursuite d’études dans les IEP ou les écoles de journalisme, comme la rédaction d’un article sur une question d’actualité ou la réalisation d’une note de synthèse. Pour ce faire, des exercices pratiques sont proposés tout au long du semestre.

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Le cours portera sur la période qui s’étend de la fin du II^e siècle à l’éviction de Romulus Augustulus en 476. Tant en cours qu’en TD, le temps limité imparti à cet enseignement au regard de la longue période considérée nous conduira surtout à en repérer les événements marquants, à expliquer les principales évolutions socio-politiques et à insister sur les rapports complexes existant entre les mondes romain et barbare. Dans ce cadre, nous nous attacherons à cerner les facteurs à la fois internes et externes qui ont conduit l’Empire à trouver de nouveaux équilibres avant sa dislocation finale au profit des royaumes barbares.

Le propos sera centré prioritairement sur la partie occidentale de l’Empire, sans exclure naturellement la partie orientale lorsque cela sera nécessaire.

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Le cours est consacré prioritairement à l’histoire des femmes au Moyen Âge et entend aborder quelques aspects de leurs vies entre le V^e et le XV^e siècle. Mais il ne s’interdit pas d’aborder également l’histoire du genre, notamment par l’étude « de la création, de la diffusion et de la transformation des systèmes symboliques fondés sur les distinctions homme/femme » (pour reprendre une expression de Didier Lett) dans la mesure où ces systèmes ont constitué des modèles de pensée et d’appréhension des individus et constituent encore, à bien des égards, les cadres fondateurs de l’entendement des différences de sexe et de genre dans notre société actuelle.

Il se décline en 12 CM et 12 séances de TD, organisées principalement autour de documents, textuels et iconographiques.

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Projet professionnel

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Le cours de Relations internationales à l'époque contemporaine portera sur les années 1918-2022, essentiellement sur le second vingtième siècle et le vingt-et-unième siècle. Il reviendra rapidement sur la théorie des relations internationales (principes de la sécurité collective par exemple) et sur les institutions internationales (SDN, ONU etc.) dans une large introduction. Puis il abordera dans une premier chapitre quelques aspects structurants du jeux des relations internationales au vingtième siècle après 1945 (Guerre froide, construction européenne, mouvements des non-alignés etc.). La seconde partie du cours abordera les problématiques du nouveau siècle (depuis 1991) au travers des aspects diplomatiques et militaires

Nota: Les aspects concernant les conflits du Proche et Moyen-Orient abordés en L2 et les éléments autour de la colonisation ne seront pas repris.

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Dans le cadre de ce cours, on retrace l’histoire des liens unissant étroitement opinions et médias en Europe et aux États-Unis entre le début du XVII^e et la fin du XX^e siècle. Le CM est construit sur une base chronologique afin d’étudier l’apparition des premiers périodiques, au XVII^e siècle, et la formation d’un espace public politique au cours du XVIII^e siècle. On présente et on analyse ensuite les grandes évolutions de la presse écrite au XIX^e siècle, ainsi que la diversification des médias durant le XX^e siècle, toujours dans un souci marqué de saisir les rapports entre un public, qui fait bien autre chose que consommer passivement ou subir l’information, et les médias, dont les acteurs produisent et font circuler une information qui n’est pas sourde aux réactions de l’opinion. Les TD répondent à deux exigences complémentaires : la présentation d’exposés sur des sujets précis (« Les mazarinades » ou « La censure pendant la Première Guerre mondiale ») dans la perspective de la préparation de la dissertation de l’examen terminal portant sur l’ensemble de la période ; un atelier de lecture, de discussion et de débat autour de travaux universitaires (par exemple : Renaud Meltz, « La colonisation de Tahiti, une guerre médiatique arbitrée par le fantôme de l’opinion publique », Monde(s), 2019, nº 16, p. 131-158).

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Le cours a pour objet d’identifier, de présenter et de définir les principales institutions publiques nationales françaises ainsi que les rapports qu’elles entretiennent entre elles. Sont, à ce titre, abordées les institutions publiques constitutionnelles centrales et les institutions administratives.

S’agissant des institutions publiques constitutionnelles, le cours renvoie en réalité à ce qui est classiquement appelé le droit constitutionnel institutionnel. Une partie introductive est ainsi consacrée à l’identification de cette branche du droit constitutionnel. Dans cette perspective, sont brièvement présentées des notions centrales de la discipline : la Constitution, l’Etat, la souveraineté, la séparation des pouvoirs, l’Etat de droit, les normes juridiques et leur hiérarchisation. A cette partie introductive fait suite une première partie relative à l’histoire des institutions constitutionnelles françaises (1789-1958) et une seconde partie relative aux institutions constitutionnelles de la V^ème République (Président de la République – Premier ministre et gouvernement – Parlement – Conseil constitutionnel – Pouvoir constituant) et aux rapports qu’elles entretiennent.

S’agissant des institutions administratives, l'objectif est de présenter les divers modes d'organisation de l'administration de l'Etat et le mouvement continu d'adaptation des institutions de la France depuis la fin du 20ème siècle. Sont d'abord présentées les structures administratives de l'Etat, c'est à dire l'appareil administratif central comme relais du pouvoir politique et l'administration déconcentrée. L'accent est mis sur la réforme des services et des missions sous l'influence de la LOLF depuis 2001. Ensuite, l'étude de la décentralisation conduit à exposer les traits principaux de la modernisation des collectivités territoriales du point de vue de leurs compétences, de leurs structures, de leurs moyens d'action ainsi que ceux de la démocratie locale sous l'éclairage des problématiques qui traversent le système décentralisé.

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En s’appuyant sur les renouvellements historiographiques de l’histoire environnementale, l’objectif général de ce cours sera de comprendre la manière dont les sociétés occidentales ont pensé et organisé leur rapport à l’environnement (transformations, aménagements, dégradations, protection) du XIXe au XXIe siècles.

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Le cours se décline en thématiques qui varient en fonction de l'actualité et des propositions des étudiants.

Les thèmes abordés en 2021/2022 ont été la culture, la famille, la santé, l'éducation, la nature, le travail, le sport, la ville, la science, le populisme....

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•  entraînement à l'expression orale: jeux de rôle, présentations orales, débats

•  étude de documents écrits, audio et vidéo authentiques et de natures diverses

•  lecture, analyse et synthèse de dossiers thématiques (S5)

• rédaction d'une une de journal (S6)

•  consolidation des bases de grammaire

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Ce programme entend présenter la société d’Ancien Régime de la fin du XVème au début du XVIIème siècle en l’abordant dans l’espace de la Chrétienté (future et déjà « Europe ») et en particulier dans l’espace du royaume de France. Indissociable d’une Chrétienté qui se déchire entre Catholiques et Protestants à partir de 1517, la France connaît un destin unique qui forge une identité autour d’un roi qui domine l’Etat, la religion, la société et l’économie. De Louis XI (1461-1484) à Henri IV (1589-1610), la France connaît une période très riche en événements où le royaume s’étend considérablement et se déchire politiquement dans une société qui connaît des mutations considérables issues du Moyen-âge appelés «la « modernité ».
Le Cours magistral s’articule autour de l’histoire événementielle du royaume de France, partagé entre une phase d’expansion territoriale, politique et économique (le beau XVIème siècle) et une période de crise qui a menacé l’Etat et la société (les troubles de religion de la 2ème partie du XVIème siècle). L’issue du programme constitue le point d’orgue de la victoire de l’Etat royal sur les divisions religieuses et politiques (règne d’Henri IV).
Les Travaux dirigés mettent à la fois en place une méthodologie du travail (recherche documentaire en histoire, apprentissage des réflexes qui permettent l’élaboration d’un exercice de nature différente, etc) et une mise en pratique des exercices de commentaire de document (s) et de dissertation. Ces derniers font l’objet d’une évaluation en Contrôle Continu (50%). Les thèmes abordés sont complémentaires au CM mais abordent également la religion, la société, l’art, la « culture » et l’économie.

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« La France et la Grande-Bretagne au XIXe siècle »
Ce programme entend donner les clés permettant de comprendre pourquoi et comment la Grande-Bretagne et la France ont pu étendre leur domination à la quasi-totalité de la planète au cours du XIXe siècle lors d'une nouvelle étape de la mondialisation, tout en abordant la révolution industrielle et les mutations sociales, politiques et culturelles qui l'ont accompagnée.
Le cours magistral éclaircira les principaux thèmes du programme en 10 chapitres : Chap. 1. Introduction : enjeux, historiographie et méthodes ; Chap. 2. L'industrialisation en France et en Grande-Bretagne. Chap. 3. Les mondes urbains français et britanniques. Chap. 4. Les sociétés rurales françaises et britanniques. Chap. 5. La construction de régimes parlementaires pluralistes. Chap. 6. L'expansion coloniale. Chap. 7. Sciences et savoirs. Chap. 8. Religions et sociétés impériales. Chap. 9. L'école : éducation et sociétés impériales. Chap. 10. Féminités et masculinités dans les mondes français et britanniques.

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Cette première approche du Moyen Âge a pour but de présenter la période aux étudiants (chap. 1 : qu'est-ce que le Moyen Âge et comment l'étudier aujourd'hui ?) puis posera les grands jalons du millénaire médiéval, de l'Antiquité à la Renaissance. Des dossiers thématiques permettront de s'interroger sur les conditions de vie et les cultures des hommes et des femmes du Moyen Âge, qu'ils soient humbles ou puissants, entre villes et campagne, dans un monde christianisé. Quelques heures seront consacrées à la naissance et à l’expansion de l’islam. Une bibliographie sera donnée au début du semestre.

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Ce cours est destiné à présenter les grands traits des premières civilisations historiques de l’apparition de l’écriture, vers 3000 av. J.-C., jusqu’à la conquête perse du VIème s. environ.
Il vise à donner aux étudiants de première année des repères chronologiques et géographiques ainsi qu’à leur faire découvrir les formes politiques et les cultures de ces premières sociétés historiques.

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Partant de la constatation de difficultés plus ou moins grandes d’un pourcentage élevé d’étudiants à s’exprimer correctement en français à l’écrit et à construire un discours cohérent et argumenté, ces TD ont pour objectif de revisiter certains points de grammaire de la langue française, d’apprendre à mieux utiliser les connecteurs logiques, d’enrichir le vocabulaire afin d’être davantage en mesure de répondre aux exigences de l’enseignement supérieur et d’un futur emploi.

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À choisir entre : allemand, anglais, basque, espagnol, occitan, portugais, russe.

Le choix de la langue vivante est un choix à l’année : aucun changement entre le semestre 1 et le semestre 2 ne sera accordé.

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Ce cours de Découverte est une initiation aux grandes périodes de l'histoire de l'art de l'antiquité à nos jours. Il se divise en deux temps: l'art antique et médiéval, puis l'art contemporain.
En histoire de l'art contemporain, le cours aborde la peinture et l'architecture à travers les principaux mouvements artistiques caractéristiques du XIXe siècle, à savoir le néoclassicisme, le romantisme, le réalisme et l'impressionnisme, tout en les replaçant dans leur contexte historique, social et politique afin d'appréhender l'étude des formes et des techniques mais aussi des discours que les oeuvres véhiculent.

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" Ce cours d'introduction à la géographie universitaire, ouvert à plusieurs formations, propose une initiation à la géographie en tant que science sociale. En 13 séances d'une heure, il vise à montrer ce qu'est la géographie universitaire, à clarifier ses enjeux, concepts, objets scientifiques, méthodes et outils. En fait, ce cours propose une vue d'ensemble de la géographie, en soulignant son évolution historique et la pluralité de ses méthodes, tout en offrant aux étudiants des clés pour comprendre les diverses représentations et applications de cette science sociale.
Il visera notamment à :
•
Identifier les différentes représentations sociales de la géographie.
•
Souligner le fait que les approches proposées par les géographes universitaires sont plurielles et qu’elles ont évoluées au cours de l’histoire de la discipline.
•
Approfondir quelques approches porteuses actuellement."
TD :
Le TD permet de prolonger et d’approfondir la réflexion engagée en cours, en s’appuyant sur l’analyse de documents de natures et de sources diverses.

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L’objectif principal du cours est d’initier l’étudiant.e à la diversité des regards sociologiques afin qu’il puisse construire par lui-même une définition de la sociologie. Le cours est composé d’apports théoriques (du structuralisme à la sociologie compréhensive) et d’exemples de recherches concrets. De cette manière, il réfléchira aux principales approches sociologiques, mais aussi aux enjeux de la discipline et à la posture de chercheur·e. Au terme de ce cours, l’étudiant.e sera capable de développer une réflexion sur les différents courants de pensée en sociologie.

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EC Histoire ancienne (Mme Coudin)
LES GRECS ET LA CITE VIEME-VEME SIECLES AV. J.-C.
OUTILS POUR L’ENSEMBLE DES PERIODES A CONNAITRE ET MANIPULER AUSSI SOUVENT QUE POSSIBLE :
M.-F. BASLEZ, LES SOURCES LITTERAIRES DE L’HISTOIRE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2003.
P. CABANES, PETIT ATLAS HISTORIQUE DE L’ANTIQUITE GRECQUE, PARIS, ARMAND COLIN, 2016.
P. ISMARD, CHRONOLOGIE DE LA GRECE ANCIENNE, PARIS, SEUIL, COLL. « POINTS », 2003.
∞∞∞∞
DU VIE AU VE SIECLE AV. J.-C., LA CITE S’IMPOSE A LA MAJORITE DES GRECS. LE COURS PROPOSE D’ETUDIER LES GRECS DANS LE RAPPORT QU’ILS ENTRETIENNENT A L’ENTITE POLITIQUE, SPATIALE, ECONOMIQUE ET SOCIALE QU’EST LA CITE DONT LA MISE EN PLACE SEMBLE ACHEVEE A LA FIN DU VIE SIECLE. A PARTIR DE L’ETUDE DE SES FIGURES ET DE SES ESPACES, NOUS PARCOURRONS L’ENSEMBLE DES RAPPORTS ENTRE LES INDIVIDUS AU SEIN DE L’ESPACE CIVIQUE ET LA MANIERE DONT ILS FONT SOCIETE ENTRE LA FIN DE L’EPOQUE ARCHAÏQUE ET LE DEBUT DE L’EPOQUE CLASSIQUE. C’EST DANS CE CADRE QUE SE FAIT L’INITIATION A L’UN DES APPORTS FONDAMENTAUX DE L’HISTOIRE ANCIENNE QUI EST L’APPROCHE DE L’ALTERITE.

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Le premier Moyen Âge (Ve- XIe siècle)
Le cours et les TD présenteront le haut Moyen Âge occidental, ou premier Moyen Âge, préciseront à la fois la chronologie, les notions et vocabulaire spécifiques, mais aussi la façon dont les études médiévales ont renouvelé les approches de ces siècles longtemps réputés « obscurs ».
L’accent sera mis sur l’histoire de l’Occident, espace méditerranéen compris, en particulier sur le regnum Francorum (le royaume des Francs), de l’Antiquité dite tardive jusqu’à l’Empire carolingien et à la naissance de ce que l’on a coutume de nommer « l’ordre féodal ». La christianisation de l’Occident, la vie économique, les échanges, la vie culturelle et artistique seront aussi traités.
Une initiation aux sources médiévales, au commentaire de document(s), à la présentation d’une leçon (oral), sont également des objectifs de ce module. Une bibliographie détaillée sera donnée en début de semestre, suivent des premières indications de lecture.

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La monarchie hispanique (XVIe-début XIXe siècle)

La construction de l’Etat monarchique par les Habsbourg est celle d’une monarchie composite, où chaque territoire conserve sa fiscalité, son droit et ses institutions. C’est aussi la mise en place d’une puissance mondiale qui avec la conquête de l’Amérique et des Philippines (1492-1568) s’affirme et domine l’Europe jusqu’au milieu du XVIIe siècle. Attaquée dans l’Atlantique et la Méditerranée, l’Espagne doit renoncer à ses
possessions aux Pays Bas et en Italie mais les Bourbons renforcent l’Etat par leurs
réformes au cours du XVIIIe siècle. Pendant la période moderne, l’Espagne reste un foyer de culture important.

Cet enseignement parcourt l’histoire de la monarchie hispanique de 1516 (avènement de Charles de Gand futur Charles Quint) à 1808 (invasion des troupes de Napoléon), début de la fin de l’Ancien Régime. L’histoire de l’Espagne durant ces 3 siècles est cruciale pour comprendre l’histoire de l’Europe.

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