Parcours Généraliste

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Ce cours vise, dans une première partie, un aperçu général des champs disciplinaires ayant contribué à la constitution de la didactique du FLE en tant que discipline. Seront ainsi abordés différents domaines de la linguistique (sémantique, syntaxe, pragmatique, morphologie) dans le but d’appréhender leur rôle et leur portée dans l’enseignement/apprentissage du français et dans la constitution du matériel didactique de l’enseignant de FLE.
Ensuite, le cours abordera les différents niveaux de compétence en français langue étrangère, tels que décrits et définis par le Cadre Européen de Référence pour les Langues. Il s’agira notamment d’identifier, de cibler et de décrire ces niveaux de compétence langagière en analysant des manuels de FLE actuels dans le but de développer chez l’étudiant une capacité d’analyse et de sélection pertinente du matériel didactique utilisé en classe de FLE.

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Le cours s’attachera à identifier le domaine de la sociolinguistique et à saisir son importance pour l’enseignement/apprentissage des langues. Le cours vise tout d’abord à définir et expliquer des notions clés pour la sociolinguistique : langue, norme, variation, terrain, etc. La compétence sociolinguistique sera ensuite définie à travers les différents niveaux de compétence en FLE.
Le cours vise également à initier les étudiants à la construction d’une recherche en sociolinguistique et didactique des langues. Les étudiant(e)s seront amené(e)s à identifier les domaines et champs d’intervention de la sociolinguistique, à choisir un terrain d’enquête, un public cible et à construire une enquête, qui sera par la suite analysée et interprétée. Un dossier de recherche en collaboration sera ainsi constitué.

Thématiques de cours

• La sociolinguistique : introduction (2h30)
• Langue, norme, variation (2h30)
• La sociolinguistique, une linguistique de terrain : domaines et champs d’intervention (2h30)
• La compétence sociolinguistique en FLE (2h30)
• Faire une recherche en sociolinguistique et didactique du FLE (2h30)
• Choisir un terrain et construire une enquête (2h30)
• Enquête de terrain en sociolinguistique (2h30)
• Analyser et interpréter les résultats d’une enquête sociolinguistique (2h30)

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Ce cours offre des apports théoriques et des activités pratiques basées sur des situations concrètes d’enseignement dans différents contextes.

Les thématiques traitées sont :

• La leçon « 0 »
• Les différentes phases d’une unité didactique et la notion de progression
• La construction d’une séance
• Alphabétisation/ niveaux débutants → avancés

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Ce cours vise une approche théorique et pratique de la grammaire en classe de langue. Les étudiant(e)s seront amené(e)s à réactualiser leurs connaissances et leurs compétences en grammaire du français langue maternelle dans le but de construire des compétences d’enseignement de la grammaire en FLE. Différents points de langue seront ainsi revus et intégrés dans des séances pédagogiques adaptés aux différents niveaux de compétences en FLE : le groupe nominal, en mettant l’accent sur les déterminants et les pronoms ; le groupe verbal, avec un focus sur les temps du présent et les temps du passé. L’évaluation consistera en deux épreuves écrites de contrôle continu.

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Ce cours vise à apprendre à didactiser des documents authentiques pour tous les niveaux de langue. Vous découvrirez comment utiliser la BD, la presse, la chanson, l’image et le cinéma pour construire une séance pédagogique à l’intérieur d’une séquence. Vous devrez élaborer un dossier où vous exploiterez un des documents authentiques étudiés et vous le rendrez avant les vacances de décembre.

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Ce cours offrira des apports théoriques mais permettra aussi des mises en situation pratique.

Apports théoriques

• Les différents contextes d’enseignement du FLE et leur spécificité
• L’accueil des publics étrangers
• Les interactions en classe de langue
• Spécificité du public migrant et différentes structures d’accueil
• La place de la culture
• La pédagogie différenciée
• Le jeu en classe de FLE
• Outils d’analyse d’une situation d’enseignement

Situations pratiques

• Accueil des étudiants étrangers de l’Institut d’Études Françaises pour Étudiants Étrangers (IEFE)
• Création en équipe d’un jeu pédagogique à destination d’un groupe particulier d’étudiants étrangers de l’université, l’animer et analyser les effets de cette action
• Jeux de rôles et simulation de situations professionnelles

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Ce cours se propose d’aborder la production écrite dans l’enseignement/apprentissage du FLE à travers l’étude des différents types de textes et de discours. Les étudiants réfléchiront à l’introduction d’outils numériques en cours de FLE et seront amenés à concevoir une unité pédagogique en se focalisant sur les activités de production écrite et de tâche finale qui incluront des outils numériques. Par ailleurs, ils identifieront et analyseront des erreurs de langue à l’écrit dans des productions écrites authentiques.

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Ce cours se basera sur votre stage de deux semaines fait à l’IEFE ou dans une structure extérieure de votre choix, en France ou à l’étranger. Au cours de ce stage, vous devrez observer, analyser et faire des pratiques de cours.
A la fin de ce semestre, ces situations pratiques devront être analysées et donneront lieu à un bilan oral qui sera évalué.
Vous devrez également faire 10 heures de tutorat de langue avec un étudiant étranger de l’IEFE.

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Ce cours vise une initiation aux problématiques de la recherche et de l’écrit universitaires. Seront abordées tout au long des séances : les phases initiales de la réflexion autour d’un thème choisi (objectifs, références bibliographiques, méthodologie, public, corpus) ainsi que la formulation d’une problématique de recherche ; les éléments constitutifs et les caractéristiques langagières d’un écrit universitaire, avec l’exemple plus précis de l’introduction et de la conclusion ; les attentes concernant le TER en Master 1 et la manière de collecter des données durant les stages ; mais aussi la recherche bibliographique, les moteurs de recherche et la rédaction de la bibliographie dans le cadre du TER.

Séance 1
La recherche universitaire en didactique du FLE : thèmes, sous-domaines, mots-clés.
Séance 2
La recherche bibliographique en didactique du FLE et les moteurs de recherche.
Séance 3
L’écrit universitaire : un écrit de recherche et de réflexion. Étapes, constitution, caractéristiques.
Séance 4
Les caractéristiques du TER : la collecte des données lors des stages. Formuler une problématique.
Séance 5
L’introduction et la conclusion d’un écrit universitaire.

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Ce cours propose une ouverture vers l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère de façon moins conventionnelle : le théâtre, le cirque, l’opéra s’invitent en classe et apportent des démarches didactiques innovantes et enrichissantes. Une partie de ce cours sera également consacrée à « la mise en scène » de l’enseignant de langue dans sa classe ; les étudiant(e)s seront ainsi sensibilisé(e)s aux notions de posture de l’enseignant, aux techniques et aux pratiques de l’oral pour une meilleure transmission auprès des apprenants. Seront également abordées des notions concernant la Francophonie, le français et les français parlés, les français de France et d’ailleurs.

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Ce cours sera composé de trois grandes parties :

• Une présentation des différentes théories de la cognition et leur évolution (depuis le béhaviorisme jusqu’à l’énaction en passant par le constructivisme, le cognitivisme, le connexionnisme) et leur application à l’enseignement/apprentissage des langues étrangères
• Un apport de connaissances scientifiques sur le fonctionnement du cerveau en situation d’apprentissage, les différentes mémoires mises en jeu, les effets des émotions sur l’apprentissage
• Une analyse de recherches en psycholinguistique afin d’en repérer la démarche et de l’appliquer sous la forme d’une mini-recherche menée en binôme

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Cette CE est consacrée à l'enseignement du lexique. Son objectif est d'apprendre à intégrer un enseignement pensé et structuré du lexique en cours de FLE. Pour cela, nous prendrons appui sur les apports de la recherche en neurosciences et en didactique des langues, afin que l'enseignement/ apprentissage du lexique soit optimisé/efficient.

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Ce cours vise une approche théorique et pratique de la grammaire en classe de langue. Les étudiant(e)s seront amené(e)s à réactualiser leurs connaissances et leurs compétences en grammaire du français langue maternelle dans le but de construire des compétences d’enseignement de la grammaire en FLE. Différents points de langue seront ainsi revus et intégrés dans des séances pédagogiques adaptés aux différents niveaux de compétences en FLE : le groupe verbal, avec un focus sur le subjonctif ; la phrase complexe. L’évaluation consistera en deux épreuves écrites de contrôle continu.

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Le cours se déroule en présentiel, à raison d’1x3h/semaine (ou 2x1h30).
Chaque séance s’articule entre cours et travaux pratiques des étudiants.
Un modeste programme d’œuvres littéraires courtes et/ou d’extraits à lire servira nos études et réflexions.
Il sera fait appel en cours à la participation active des étudiants (possibilité de prendre à sa charge un court exposé sur un pays ou un auteur francophone ou un tout autre aspect de la culture anthropologique ou savante en lien avec la francophonie) et en dehors du cours à leur attention portée sur l'actualité francophone et sur les problématiques géopolitiques/stratégiques de la France.
Des études de texte seront faites ensemble et d’autres proposées en guise d’entraînements à l’examen.
Une bibliographie indicative sera fournie en tout début d’année universitaire.

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Ce cours traite d’une part du concept d’évaluation sous un angle scientifique et réflexif et d’autre part, des différentes certifications qui existent en FLE. Vous serez aussi amenés à construire différents types d’outils d’évaluation à destination d’un public d’apprenants en FLE.

Les thématiques étudiées sont :

• La question de l’évaluation : son rôle en FLE et les problématiques qu’elle soulève
• La notion de norme
• Les différents modèles d’évaluation et leurs conséquences
• Les certifications : DELF/DALF/TCF/DCL
• La posture d’examinateur dans une situation d’examen de langue étrangère
• La construction d’outils

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Ce cours offre des apports théoriques dans un premier temps qui vous fourniront les outils nécessaires à la mise en pratique avec des étudiants étrangers de l’IEFE dans un second temps.

Les thématiques traitées sont :

• Les caractéristiques suprasegmentales et segmentales du français
• Les différentes méthodes de correction phonétique
• Les outils proposés par la méthode verbo-tonale pour remédier aux erreurs
• La remédiation d’erreurs « sur le vif »

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Ce cours se basera sur votre stage de deux semaines fait à l’IEFE ou dans une structure extérieure de votre choix, en France ou à l’étranger. Au cours de ce stage, vous devrez observer, analyser et faire des pratiques de cours.
A la fin de ce semestre, ces situations pratiques devront être analysées et donneront lieu à un bilan oral dans lequel vous analyserez une problématique à laquelle vous aurez été confronté pendant votre stage (l’hétérogénéité du groupe, le manque de ressources et de manuels, les problèmes d’alphabétisation…).
Vous devrez également faire 5 heures de tutorat de langue avec un étudiant étranger de l’IEFE, ainsi que 5 heures de phonétique avec le même étudiant.

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Ce module vise la rédaction du TER. Les étudiants seront guidés étapes par étapes dans ce travail de réflexion, collecte des données, recherche bibliographique et rédaction du TER.

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Ce cours incite les étudiants à intégrer les outils numériques en cours de langue (capsules, boitiers de 
vote électroniques, livrets numériques, etc.) et à scénariser une unité pédagogique en étant capable 
d’adapter son cours aux différents modes : présentiel, hybride, à distance ou comodal. La partie 
pratique est complétée par une réflexion plus théorique sur les enjeux de la révolution numérique.

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• Présentation générale du FOS (Français sur Objectif Spécifique) et de sa démarche spécifique
• Français professionnel, français de spécialité avec emphase sur le Français des affaires : notions théoriques, élaboration d’activités à partir de documents authentiques, observation de cours en présentiel ou à distance, pratique comme examinateur ou examinatrice pour l’examen de Français des affaires B1 de la CCI-Ile de France dans la mesure du possible avec des candidats
• Présentation du FOU (Français sur Objectif Universitaire) et de ses spécificités

Les présentations théoriques de ces démarches spécifiques alternent avec l'étude de quelques cas pratiques, notamment une rencontre avec un professionnel qui passe une commande à la promotion. Il sera ensuite demandé à chaque binôme d’étudiants de faire un travail de terrain pour récolter des données auprès de spécialistes de différents domaines (tourisme, commerces, entreprises, santé, sport, horlogerie, etc.), en vue de la conception d’une fiche pédagogique créée sur mesure et destinée à des apprenants étrangers.

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Ce cours se déroule en présentiel. Après un rappel des contenus théoriques abordés en M1, le cours sera essentiellement centré sur l’analyse et la construction d’outils d’évaluation.

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Ce cours se déroule en présentiel et alterne contenus théoriques (grammaire textuelle et discursive, situations de communication et actes de parole, marqueurs textuels), analyse de manuels et de référentiels FLE ainsi qu’analyse de situations d’enseignement dans différents contextes d’enseignement/apprentissage du FLE. Ce cours vise à renforcer et compléter des connaissances et des pratiques de classe acquises dans les cours d’enseignement/apprentissage de la grammaire en M1, dans leur dimension textuelle.  

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Le cours comprend deux volets : un théorique et un pratique.

Vous serez tout d’abord initié à ce qu’est la démarche réflexive à travers la lecture d’articles, des discussions en classe et une étude de cas.

Vous devrez ensuite élaborer un cours que vous dispenserez à l’IEFE :

En binôme, vous devrez proposer une activité adaptée à un niveau donné (A0 à C1). Cette activité devra être formatée afin d’être testée auprès d’une classe d’étudiants étrangers en un temps imparti. Elle devra être utilisable en contexte de séance détachée (hors progression séquentielle de la classe). Vous serez suivi.e.s  dans votre travail d’élaboration et observé.e.s lors de votre pratique par les professeures. Cette séance donnera lieu à un enregistrement vidéo qui restera strictement confidentiel et servira de support à un travail individuel d’auto-confrontation. Vous devrez rédiger un rapport d’observation à partir de ce travail d’auto-confrontation en vous appuyant sur la théorie. Vous serez évalué.e.s sur la qualité de votre analyse réflexive en fonction de critères précis.

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Ce cours se déroule en présentiel et alterne contenus théoriques (démarche de projet, démarche d’alphabétisation, aspects administratifs et institutions d’accueil spécialisées dans l’accueil des migrants) et analyse de situations d’enseignement dans les contextes de migrations.

Plusieurs enseignants et intervenants extérieurs, spécialistes de contextes de migration particuliers, interviendront dans ce cours.

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Ce cours se déroulera en comodalité dans une salle immersive avec des étudiants de plusieurs universités de l’Alliance UNITA. L’intercompréhension sera utilisée pour communiquer. 

Plusieurs thématiques seront abordées sur le plan théorique :

• Le concept de culture
• Les notions de préjugés, stéréotypes, discrimination
• Les étapes de la communication interculturelle selon différents auteurs

Des situations pratiques seront vécues et analysées (jeux de rôle, escape game, débats)

Des coconstructions d’outils pédagogiques, de dossiers et d’exposés, en équipes pluriculturelles seront proposées.

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L’EC « Pratique de la méthode verbo-tonale » a pour objectif l’autonomie des étudiants dans la remédiation phonétique des apprenants allophones. La première partie du cours reprendra un rappel des fondamentaux théoriques indispensables à la pratique de la méthode verbo-tonale. La seconde partie du cours sera axée sur la pratique de la MVT lors d’ateliers de phonétique avec des étudiants de l’IEFE (Institut d'Etudes Françaises pour Etudiants Etrangers). Enfin, les étudiants seront amenés à réfléchir à l’adaptation sous l’angle de la MVT des exercices proposés dans les ouvrages disponibles sur le marché du FLE ainsi que sur la création d’activités pédagogiques à proposer en classe.

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Ce cours se déroule en format hybride. Les séances en présentiel, en début d’année, seront centrées sur la découverte des méthodologies de recherche spécifiques aux sciences du langage et à la didactique des langues. Les séances en format hybride (synchrone, asynchrone, présence) seront centrées sur le suivi du travail de recherche individuelle des étudiants. Des séances de travail par groupe et de partage des réflexions seront proposées tout au long de l’année.

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Ce cours se déroule en format hybride. Il s’appuiera sur les expériences de terrain et alternera entre des moments d’échanges de pratique entre étudiants et enseignants, des activités d’analyse personnelle de sa pratique et des séminaires thématiques proposés en fonction des besoins exprimés sur le forum du groupe.

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