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Ce cours a comme objectif, pour des étudiants souvent non-juristes, de présenter succinctement le Droit du patrimoine en France. Il s'intéresse essentiellement à la protection du patrimoine mobilier et immobilier. Il insiste également sur les modes de gestions des services publics de la culture, tant à Paris que dans les collectivités territoriales.

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Ce cours interroge les processus de patrimonialisation de la mémoire. Il explore comment la mémoire collective, les politiques publiques et les dynamiques sociales façonnent ce que nous appelons aujourd’hui "le patrimoine". Le cours adopte une perspective critique, attentive aux tensions identitaires, coloniales et territoriales contemporaines.

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Le paysage est un terme polysémique à la croisée du jardin, de la ville, du territoire, du vivant... Le patrimoine paysager s’entend comme objet patrimonial et outil au service des politiques territoriales. Il s’agit donc de sensibiliser et d’initier les étudiants au fait que l’approche paysagère n’est pas « qu’une affaire de goût », mais qu’elle peut s’objectiver et servir de socle commun pour l’élaboration d’un projet de territoire.

Les étudiants auront à dépasser l’esthétique de « la carte postale » pour se pencher sur l’interaction entre le site, l’action du vivant et l’activité humaine. Un regard sur l’assise physique d’un paysage, sur la perception subjective de ce territoire par les populations qui le pratiquent et enfin sur ses mutations.

En évoquant un historique rapide de l’histoire des jardins en Occident, le cours porte sur le paysage tel que défini par les lois en Europe, leur historique et les organismes institutionnels chargés de gérer son évolution.

Ce cours s’appuie sur des exemples à toutes les échelles auxquelles sont confrontés les paysagistes concepteurs : études à grande échelle (Atlas des paysages, SCOT, PLUi...) et cas concrets de projets de paysage qui ont donné lieu à des réalisations (de sites de plusieurs milliers d’hectares aux nombreuses protections institutionnelles... à un jardin de 1 200 m²).

Il porte plus sur la compréhension des enjeux de paysage et non sur la conservation de la nature, il ne nécessite donc pas de connaissances particulières en botanique. Les étudiants auront à expliciter l’éventuelle évolution à la notion de patrimoine qu’ils avaient auparavant à celle apportée par la démarche de paysage présentée en cours. Des images avec éventuellement un « Avant » et un « Après » de leur choix et un commentaire expliciteront la place du patrimoine paysager.

Il est demandé la remise d’un dossier écrit et une présentation à l’oral devant leurs camarades.

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Deux Concepts, 2 approches : un objet en usage, en situation (Monuments Historiques : ancienne cathédrale de Lescar et ferme-atelier textile Coarraze ou autre site) et une œuvre d’art (objet d’art en présentation ou une exposition au musée : Musée national du château de Pau/Musée municipal d’archéologie de la ville de Lescar). Le contexte historique de la Conservation des antiquités et objets d’art (CAOA), des Monuments historiques et des musées de France. Découverte de la mission de la CAOA  : Protection, récolement, inventaire, restauration. Est donnée aussi une approche des organismes du ministère de la Culture, l’Etat en région (DRAC, CRMH) et du domaine des interlocuteurs privilégiés : les collectivités publiques, locales et les propriétaires privés afin de saisir l’étendue complexe du système de la protection pour les objets mobiliers au titre des Monuments Historiques.

Les étudiants doivent être capables d’appréhender le patrimoine mobilier protégé ou non au titre des Monuments Historiques : différencier les patrimoines religieux, civil ; les différents statuts de protection inscription, classement.

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Ce cours se réalise en deux phases :

1) Définition du Patrimoine culturel immatériel

En partant de la convention de sauvegarde du Patrimoine culturel immatériel établie par l’UNESCO nous analysons et critiquons ce champ patrimonial, son développement en France au niveau ministériel mais aussi au niveau des collectivités territoriales, les implications méthodologiques et déontologiques qui lui sont liés. Enfin nous verrons comment le PCI peut-être un levier de l’action territoriale.

Évaluation : Écrit (dissertation) 50 %

Compétences :

• Maitriser la définition de ce nouveau champ patrimonial, son histoire, ses développements et sa méthodologie
• Connaitre l’organisation administrative française de l’inventaire français du PCI
• Connaitre les grandes étapes, à travers les textes de l’UNESCO, qui ont abouti à la convention de sauvegarde du PCI

2) Le PCI et les acteurs du territoire.

Durant 5 jours, du lundi au vendredi, en relation avec la DIRI (Délégation à l'inspection, à la recherche et à l'innovation) du ministère de la Culture, l’EPCC Ethnopôle Institut occitan de culture et une collectivité ou une institution patrimoniale, nous travaillons une question relevant du PCI comme « Pratiques et savoir-faire des espaces dans le Parc National des Pyrénées » ou « La gestion de l’eau salée de la Hont salada de Salies de Béarn ».

Cette formation est organisée en deux phases :

• Rencontre avec les acteurs institutionnels du patrimoine culturel immatériel (UNESCO, ministère de la culture, ONG, EPCC), des chercheurs, des acteurs territoriaux (association, CCI, artisans, exploitants agricoles, éleveurs, collectivités…) pour une connaissance des derniers dispositifs mis en place sur le domaine et une approche technique des réseaux internationaux, nationaux et locaux concernant la gestion du patrimoine culturel immatériel
• Travail tuteuré en équipe sur projet. Expérimentation de la méthodologie du dossier d’inscription à l’inventaire national du PCI à partir de terrain d’enquête. Travail de l’enquête de terrain : questionnaire, captation vidéo, reportage photographique. Traitement des données : écriture d’une fiche d’inventaire, montage vidéo, reportage photographique

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L’approche de la voix professionnelle nécessite une approche consciente de la différence de placement qu’elle suggère dans son utilisation.

Les contenus sont dirigés vers la pratique sous ses aspects anatomiques, physiologiques mais surtout techniques et ce dans l'optique des préventions (préservation et optimisation de la voix de l’orateur).

L’approche est technique avec prise de conscience d’une chauffe vocale nécessaire en début de journée d’un travail :

• Renforcement du soutien vocal avec des exercices de respiration
• Travail phonatoire
• Du placement de la voix dans les résonnateurs

Tout ceci induit de fait un travail corporel sur la posture verticale tonique mais souple pour éviter les forçages (notamment laryngés) souvent préjudiciables pour les cordes vocales.

Les étudiants auront à mettre en pratique les éléments vus en cours en présentant un exposé limité dans le temps sur un sujet de leur choix.

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Les principes de « management de projet » et de « travail en mode projet » sont entrés dans les usages quotidiens de la gestion des organisations, y compris dans le monde de la culture. Le projet, dans un environnement professionnel courant désigne une « entreprise temporaire mise en œuvre afin de générer un produit, service ou résultat unique ».

Fondé sur le travail en équipe, bousculant les hiérarchies de services, il rassemble ainsi des responsables issus d’horizons et de métiers différents (artistes, techniciens, responsables de la communication, gestionnaire financier, etc.) amenés à collaborer autour d’un objectif spécifique, selon un calendrier et des ressources définis. Le terme de « projet » souligne le caractère d’anticipation inhérent aux actions mises en œuvre.

Le projet culturel pourrait donc être défini comme un projet dont la finalité est la production d’un bien ou d’un service lié à la culture. Cette notion s’inscrit cependant dans un contexte politique aussi bien qu’économique, qu’il convient d’analyser afin d’en saisir tous les enjeux et contours.

Dans la dernière phase du cours, en travaux dirigés, les étudiants iront à la rencontre d’une équipe artistique qui sera, idéalement, en cours de création de leur projet artistique (théâtre, exposition, musique) et en résidence dans l’un des lieux culturels de l’agglomération de Pau. Cette phase s’organisera sur site.

Les étudiants auront à mettre en pratique les éléments vus en cours en formant des équipes projets en vue d’accompagner un projet culturel en cours de conception. Ils proposeront des outils ou méthodes qu’ils présenteront, selon le format de leur choix, à l’oral devant leurs camarades et devant l’équipe artistique concernée.

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La découverte des missions d’un service culture d’une collectivité territoriale, ou les problématiques d’accessibilité traitées par une institution patrimoniale se font à travers un séminaire itinérant, là où se mènent les actions, à la rencontre des acteurs. Les professionnels parlent des leurs missions et de leur profession sur leur lieu de travail. Expositions, gestion des réserves, missions scientifiques, actions territoriales, actions transfrontalières, les institutions et acteurs rencontrés changent chaque année.

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La production assistée par ordinateur (PAO) est un outil indispensable pour la réalisation de supports graphiques dans le domaine du patrimoine. Il s’agit de donner aux étudiants des outils afin qu’ils puissent réaliser des documents visuels en lien avec le master Patrimoine et musées et préparer ainsi leur avenir professionnel. L’initiation aux logiciels Gimp, Inkscape et Scribus (libres et gratuits) permet aux étudiants de développer leur créativité et leur autonomie par le biais d’exercices de retouche d’image, de création d’une signature mail et d’un logo, ainsi que la mise en page de leur CV et d’un dossier de presse.

Les étudiants mettront en pratique les éléments acquis durant le cours par des exercices appliqués en fin de séance. À l’issue du cours, les connaissances seront évaluées par la réalisation d’un projet graphique sur chacun des trois logiciels abordés.

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Si la devise de l'Union européenne est United in diversity, les limites de son action culturelle pourraient se résumer ainsi : Lost in diversity and unity.

La culture occupe une place paradoxale dans l'espace européen. Cantonnée à un cadre juridique et économique étroit, elle est néanmoins constamment mobilisée comme vecteur d'unité, d'identité et de citoyenneté à l'échelle du continent.

Ce cours se propose de retracer la trajectoire de la compétence culturelle au sein des grandes institutions tant du côté de l'Union européenne que du Conseil de l'Europe. À travers une approche chrono-thématique, nous examinerons les grands programmes et initiatives culturels comme la Capitale européenne de la Culture, les différents programmes de financement ou les Itinéraires culturels du Conseil de l’Europe.

L'étude de ces programmes permet d'identifier les différents acteurs qui investissent le champ culturel à l'échelle européenne, les traités et conventions qui encadrent cette compétence, ainsi que les ressources économiques, symboliques et humaines qui lui sont allouées.

Une attention particulière sera portée aux politiques en faveur du patrimoine culturel.

Les étudiants seront amenés à mettre en pratique les apports du cours en concevant et présentant un album Panini sur l'action culturelle européenne, réalisé sur le modèle présenté en début de semestre. Ce travail donnera lieu à une double restitution : une présentation orale devant le groupe et la remise d'un dossier écrit.

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Ce cours aborde les publics empêchés dans le secteur culturel, c’est-à-dire les personnes confrontées à des barrières physiques, sociales, économiques ou cognitives qui limitent leur accès à la culture. L’objectif est de sensibiliser les étudiants aux différentes formes d’exclusion culturelle et de leur permettre de concevoir des dispositifs inclusifs adaptés à ces publics. Le cours combinera des apports théoriques sur les publics et l’accessibilité, des études de cas dans des musées et sites patrimoniaux, ainsi que des pratiques concrètes pour favoriser l’inclusion.

Les publics empêchés dans le secteur culturel, 10 h

La médiation pour les mal voyants, 6 h

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La gestion des éléments d’une collection demande une certaine rigueur dans l’organisation et la conduite des étapes, depuis le premier déballement d’un carton jusqu’à la mise en vitrine. La régie d’une collection comprend un certain nombre de chantiers, à commencer par l’inventaire. L’utilisation de moyens informatiques s’avère indispensable aujourd’hui pour faciliter la régie, la traçabilité, les recherches scientifiques, la valorisation. Et l’utilisation d’un logiciel pose déjà des questions sur les bons choix à faire dès le départ, fonction des moyens de la structure, des modèles descriptifs à utiliser en fonction du type d’éléments à inventorier, du degré de finesse souhaité dans l’exploitation future de l’inventaire.

Ce sont tous ces aspects que ce cours propose d’aborder, par des notions théoriques élémentaires et sur la base d’exemples concrets, de réflexions personnelles et collective.

Les étudiants mettront en pratique les concepts vus en cours pour réfléchir sur la méthode à appliquer face à certains objets, et en feront une restitution orale et écrite.

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous revenons sur l’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, aux mondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communication et de valorisation touristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise en avant des milieux ruraux soulignant, les liens sociaux, l’action culturelle et l’action économique.

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Quels types d’objets (éléments au sens large) rencontre-t-on dans le champ du « patrimoine scientifique, technique et industriel » ? Quels sont les intersections possibles avec d’autres types de patrimoine ? Par des exemples, nous verrons que l’on rencontre ce patrimoine dans de nombreuses structures muséales, y compris là où ne l’attendrait pas forcément ; que les propriétés intrinsèques à ces éléments posent des contraintes de conservation ou d’exposition. Que ce patrimoine peut se percevoir sous une diversité sensorielle difficile à conserver et transmettre. Heureusement certaines initiatives locales, nationales ou internationales travaillent à sa conservation.

Toutes ces questions seront abordées dans ce cours, sur la base d’exemples et d’une expérience locale.

Les étudiants mettront en pratique les concepts vus en cours pour réfléchir sur la méthode à appliquer face à certains objets, et en feront une restitution orale et écrite.

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Ce cours interroge les particularismes du patrimoine archéologique. Il explore le statut de ces collections particulières, les politiques publiques.

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Ce séminaire itinérant fait suite à celui de M1. Centré sur les institutions territoriales et patrimoniales du département des Landes, des Pyrénées Atlantiques, des Hautes Pyrénées et du Gers. Sont ici abordées les thématiques de gestion et de médiation des collections, d’animation et de développement touristique. Parc Naturel Régional, Parc National, CIAP Ciboure, Musées, Office départemental du tourisme, associations culturelles autant d’acteurs qui collaborent et mettent en place des stratégies de communication et de développement des territoires.

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Ce cours se décompose en deux temps :

1. Accompagnement des étudiants de M2 dans la mise en place et l’organisation d’une Journée d’étude ouverte à un large public. Accompagnement dans le choix du sujet, de la problématique, des intervenants, de la rédaction du texte de cadrage (ou de l’appel à communication), du visuel, de la communication, du budget et de l’organisation matérielle de la journée

2. Sortie de terrain avec rencontre de professionnels dans des musées, sites accueillant du public. Les professionnels parlent des leurs missions et de leur profession sur leur lieu de travail. Les étudiants préparent cette sortie en gérant eux-mêmes la tenue de l’entretien qui fait généralement suite aux visites des sites et à la découverte des dispositifs de médiation

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Ce cours a comme objectif, pour des étudiants souvent non-juristes, de présenter succinctement le Droit du patrimoine en France. Il s'intéresse essentiellement à la protection du patrimoine mobilier et immobilier. Il insiste également sur les modes de gestions des services publics de la culture, tant à Paris que dans les collectivités territoriales.

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Ce cours interroge les processus de patrimonialisation de la mémoire. Il explore comment la mémoire collective, les politiques publiques et les dynamiques sociales façonnent ce que nous appelons aujourd’hui "le patrimoine". Le cours adopte une perspective critique, attentive aux tensions identitaires, coloniales et territoriales contemporaines.

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Le paysage est un terme polysémique à la croisée du jardin, de la ville, du territoire, du vivant... Le patrimoine paysager s’entend comme objet patrimonial et outil au service des politiques territoriales. Il s’agit donc de sensibiliser et d’initier les étudiants au fait que l’approche paysagère n’est pas « qu’une affaire de goût », mais qu’elle peut s’objectiver et servir de socle commun pour l’élaboration d’un projet de territoire.

Les étudiants auront à dépasser l’esthétique de « la carte postale » pour se pencher sur l’interaction entre le site, l’action du vivant et l’activité humaine. Un regard sur l’assise physique d’un paysage, sur la perception subjective de ce territoire par les populations qui le pratiquent et enfin sur ses mutations.

En évoquant un historique rapide de l’histoire des jardins en Occident, le cours porte sur le paysage tel que défini par les lois en Europe, leur historique et les organismes institutionnels chargés de gérer son évolution.

Ce cours s’appuie sur des exemples à toutes les échelles auxquelles sont confrontés les paysagistes concepteurs : études à grande échelle (Atlas des paysages, SCOT, PLUi...) et cas concrets de projets de paysage qui ont donné lieu à des réalisations (de sites de plusieurs milliers d’hectares aux nombreuses protections institutionnelles... à un jardin de 1 200 m²).

Il porte plus sur la compréhension des enjeux de paysage et non sur la conservation de la nature, il ne nécessite donc pas de connaissances particulières en botanique. Les étudiants auront à expliciter l’éventuelle évolution à la notion de patrimoine qu’ils avaient auparavant à celle apportée par la démarche de paysage présentée en cours. Des images avec éventuellement un « Avant » et un « Après » de leur choix et un commentaire expliciteront la place du patrimoine paysager.

Il est demandé la remise d’un dossier écrit et une présentation à l’oral devant leurs camarades.

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Ce cours se réalise en deux phases :

1) Définition du Patrimoine culturel immatériel

En partant de la convention de sauvegarde du Patrimoine culturel immatériel établie par l’UNESCO nous analysons et critiquons ce champ patrimonial, son développement en France au niveau ministériel mais aussi au niveau des collectivités territoriales, les implications méthodologiques et déontologiques qui lui sont liés. Enfin nous verrons comment le PCI peut-être un levier de l’action territoriale.

Évaluation : Écrit (dissertation) 50 %

Compétences :

• Maitriser la définition de ce nouveau champ patrimonial, son histoire, ses développements et sa méthodologie
• Connaitre l’organisation administrative française de l’inventaire français du PCI
• Connaitre les grandes étapes, à travers les textes de l’UNESCO, qui ont abouti à la convention de sauvegarde du PCI

2) Le PCI et les acteurs du territoire.

Durant 5 jours, du lundi au vendredi, en relation avec la DIRI (Délégation à l'inspection, à la recherche et à l'innovation) du ministère de la Culture, l’EPCC Ethnopôle Institut occitan de culture et une collectivité ou une institution patrimoniale, nous travaillons une question relevant du PCI comme « Pratiques et savoir-faire des espaces dans le Parc National des Pyrénées » ou « La gestion de l’eau salée de la Hont salada de Salies de Béarn ».

Cette formation est organisée en deux phases :

• Rencontre avec les acteurs institutionnels du patrimoine culturel immatériel (UNESCO, ministère de la culture, ONG, EPCC), des chercheurs, des acteurs territoriaux (association, CCI, artisans, exploitants agricoles, éleveurs, collectivités…) pour une connaissance des derniers dispositifs mis en place sur le domaine et une approche technique des réseaux internationaux, nationaux et locaux concernant la gestion du patrimoine culturel immatériel
• Travail tuteuré en équipe sur projet. Expérimentation de la méthodologie du dossier d’inscription à l’inventaire national du PCI à partir de terrain d’enquête. Travail de l’enquête de terrain : questionnaire, captation vidéo, reportage photographique. Traitement des données : écriture d’une fiche d’inventaire, montage vidéo, reportage photographique

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Deux Concepts, 2 approches : un objet en usage, en situation (Monuments Historiques : ancienne cathédrale de Lescar et ferme-atelier textile Coarraze ou autre site) et une œuvre d’art (objet d’art en présentation ou une exposition au musée : Musée national du château de Pau/Musée municipal d’archéologie de la ville de Lescar). Le contexte historique de la Conservation des antiquités et objets d’art (CAOA), des Monuments historiques et des musées de France. Découverte de la mission de la CAOA  : Protection, récolement, inventaire, restauration. Est donnée aussi une approche des organismes du ministère de la Culture, l’Etat en région (DRAC, CRMH) et du domaine des interlocuteurs privilégiés : les collectivités publiques, locales et les propriétaires privés afin de saisir l’étendue complexe du système de la protection pour les objets mobiliers au titre des Monuments Historiques.

Les étudiants doivent être capables d’appréhender le patrimoine mobilier protégé ou non au titre des Monuments Historiques : différencier les patrimoines religieux, civil ; les différents statuts de protection inscription, classement.

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Ce cours a pour objectif d’accompagner les étudiants En formation en alternance aux attendus du projet de fin d’étude (PFE).

Ils sont tous aidés sur la gestion de leur temps de travail et le respect des échéances universitaires mais aussi professionnelles. Les étudiants sont ensuite accompagnés sur l’organisation et la mise en forme de leur mémoire ou projet de fin d’étude, tant pour des questions de charte graphique, de référencement, de respects des normes bibliographiques, de présentation des annexes…

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L’approche de la voix professionnelle nécessite une approche consciente de la différence de placement qu’elle suggère dans son utilisation.

Les contenus sont dirigés vers la pratique sous ses aspects anatomiques, physiologiques mais surtout techniques et ce dans l'optique des préventions (préservation et optimisation de la voix de l’orateur).

L’approche est technique avec prise de conscience d’une chauffe vocale nécessaire en début de journée d’un travail :

• Renforcement du soutien vocal avec des exercices de respiration
• Travail phonatoire
• Du placement de la voix dans les résonnateurs

Tout ceci induit de fait un travail corporel sur la posture verticale tonique mais souple pour éviter les forçages (notamment laryngés) souvent préjudiciables pour les cordes vocales.

Les étudiants auront à mettre en pratique les éléments vus en cours en présentant un exposé limité dans le temps sur un sujet de leur choix.

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Les principes de « management de projet » et de « travail en mode projet » sont entrés dans les usages quotidiens de la gestion des organisations, y compris dans le monde de la culture. Le projet, dans un environnement professionnel courant désigne une « entreprise temporaire mise en œuvre afin de générer un produit, service ou résultat unique ».

Fondé sur le travail en équipe, bousculant les hiérarchies de services, il rassemble ainsi des responsables issus d’horizons et de métiers différents (artistes, techniciens, responsables de la communication, gestionnaire financier, etc.) amenés à collaborer autour d’un objectif spécifique, selon un calendrier et des ressources définis. Le terme de « projet » souligne le caractère d’anticipation inhérent aux actions mises en œuvre.

Le projet culturel pourrait donc être défini comme un projet dont la finalité est la production d’un bien ou d’un service lié à la culture. Cette notion s’inscrit cependant dans un contexte politique aussi bien qu’économique, qu’il convient d’analyser afin d’en saisir tous les enjeux et contours.

Dans la dernière phase du cours, en travaux dirigés, les étudiants iront à la rencontre d’une équipe artistique qui sera, idéalement, en cours de création de leur projet artistique (théâtre, exposition, musique) et en résidence dans l’un des lieux culturels de l’agglomération de Pau. Cette phase s’organisera sur site.

Les étudiants auront à mettre en pratique les éléments vus en cours en formant des équipes projets en vue d’accompagner un projet culturel en cours de conception. Ils proposeront des outils ou méthodes qu’ils présenteront, selon le format de leur choix, à l’oral devant leurs camarades et devant l’équipe artistique concernée.

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La découverte des missions d’un service culture d’une collectivité territoriale, ou les problématiques d’accessibilité traitées par une institution patrimoniale se font à travers un séminaire itinérant, là où se mènent les actions, à la rencontre des acteurs. Les professionnels parlent des leurs missions et de leur profession sur leur lieu de travail. Expositions, gestion des réserves, missions scientifiques, actions territoriales, actions transfrontalières, les institutions et acteurs rencontrés changent chaque année.

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La production assistée par ordinateur (PAO) est un outil indispensable pour la réalisation de supports graphiques dans le domaine du patrimoine. Il s’agit de donner aux étudiants des outils afin qu’ils puissent réaliser des documents visuels en lien avec le master Patrimoine et musées et préparer ainsi leur avenir professionnel. L’initiation aux logiciels Gimp, Inkscape et Scribus (libres et gratuits) permet aux étudiants de développer leur créativité et leur autonomie par le biais d’exercices de retouche d’image, de création d’une signature mail et d’un logo, ainsi que la mise en page de leur CV et d’un dossier de presse.

Les étudiants mettront en pratique les éléments acquis durant le cours par des exercices appliqués en fin de séance. À l’issue du cours, les connaissances seront évaluées par la réalisation d’un projet graphique sur chacun des trois logiciels abordés.

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Si la devise de l'Union européenne est United in diversity, les limites de son action culturelle pourraient se résumer ainsi : Lost in diversity and unity.

La culture occupe une place paradoxale dans l'espace européen. Cantonnée à un cadre juridique et économique étroit, elle est néanmoins constamment mobilisée comme vecteur d'unité, d'identité et de citoyenneté à l'échelle du continent.

Ce cours se propose de retracer la trajectoire de la compétence culturelle au sein des grandes institutions tant du côté de l'Union européenne que du Conseil de l'Europe. À travers une approche chrono-thématique, nous examinerons les grands programmes et initiatives culturels comme la Capitale européenne de la Culture, les différents programmes de financement ou les Itinéraires culturels du Conseil de l’Europe.

L'étude de ces programmes permet d'identifier les différents acteurs qui investissent le champ culturel à l'échelle européenne, les traités et conventions qui encadrent cette compétence, ainsi que les ressources économiques, symboliques et humaines qui lui sont allouées.

Une attention particulière sera portée aux politiques en faveur du patrimoine culturel.

Les étudiants seront amenés à mettre en pratique les apports du cours en concevant et présentant un album Panini sur l'action culturelle européenne, réalisé sur le modèle présenté en début de semestre. Ce travail donnera lieu à une double restitution : une présentation orale devant le groupe et la remise d'un dossier écrit.

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Ce cours aborde les publics empêchés dans le secteur culturel, c’est-à-dire les personnes confrontées à des barrières physiques, sociales, économiques ou cognitives qui limitent leur accès à la culture. L’objectif est de sensibiliser les étudiants aux différentes formes d’exclusion culturelle et de leur permettre de concevoir des dispositifs inclusifs adaptés à ces publics. Le cours combinera des apports théoriques sur les publics et l’accessibilité, des études de cas dans des musées et sites patrimoniaux, ainsi que des pratiques concrètes pour favoriser l’inclusion.

Les publics empêchés dans le secteur culturel, 10 h

La médiation pour les mal voyants, 6 h

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La gestion des éléments d’une collection demande une certaine rigueur dans l’organisation et la conduite des étapes, depuis le premier déballement d’un carton jusqu’à la mise en vitrine. La régie d’une collection comprend un certain nombre de chantiers, à commencer par l’inventaire. L’utilisation de moyens informatiques s’avère indispensable aujourd’hui pour faciliter la régie, la traçabilité, les recherches scientifiques, la valorisation. Et l’utilisation d’un logiciel pose déjà des questions sur les bons choix à faire dès le départ, fonction des moyens de la structure, des modèles descriptifs à utiliser en fonction du type d’éléments à inventorier, du degré de finesse souhaité dans l’exploitation future de l’inventaire.

Ce sont tous ces aspects que ce cours propose d’aborder, par des notions théoriques élémentaires et sur la base d’exemples concrets, de réflexions personnelles et collective.

Les étudiants mettront en pratique les concepts vus en cours pour réfléchir sur la méthode à appliquer face à certains objets, et en feront une restitution orale et écrite.

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous revenons sur l’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, aux mondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communication et de valorisation touristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise en avant des milieux ruraux soulignant, les liens sociaux, l’action culturelle et l’action économique.

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Quels types d’objets (éléments au sens large) rencontre-t-on dans le champ du « patrimoine scientifique, technique et industriel » ? Quels sont les intersections possibles avec d’autres types de patrimoine ? Par des exemples, nous verrons que l’on rencontre ce patrimoine dans de nombreuses structures muséales, y compris là où ne l’attendrait pas forcément ; que les propriétés intrinsèques à ces éléments posent des contraintes de conservation ou d’exposition. Que ce patrimoine peut se percevoir sous une diversité sensorielle difficile à conserver et transmettre. Heureusement certaines initiatives locales, nationales ou internationales travaillent à sa conservation.

Toutes ces questions seront abordées dans ce cours, sur la base d’exemples et d’une expérience locale.

Les étudiants mettront en pratique les concepts vus en cours pour réfléchir sur la méthode à appliquer face à certains objets, et en feront une restitution orale et écrite.

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Ce cours interroge les particularismes du patrimoine archéologique. Il explore le statut de ces collections particulières, les politiques publiques.

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Ce séminaire itinérant fait suite à celui de M1. Centré sur les institutions territoriales et patrimoniales du département des Landes, des Pyrénées Atlantiques, des Hautes Pyrénées et du Gers. Sont ici abordées les thématiques de gestion et de médiation des collections, d’animation et de développement touristique. Parc Naturel Régional, Parc National, CIAP Ciboure, Musées, Office départemental du tourisme, associations culturelles autant d’acteurs qui collaborent et mettent en place des stratégies de communication et de développement des territoires.

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Ce cours se décompose en deux temps :

1. Accompagnement des étudiants de M2 dans la mise en place et l’organisation d’une Journée d’étude ouverte à un large public. Accompagnement dans le choix du sujet, de la problématique, des intervenants, de la rédaction du texte de cadrage (ou de l’appel à communication), du visuel, de la communication, du budget et de l’organisation matérielle de la journée

2. Sortie de terrain avec rencontre de professionnels dans des musées, sites accueillant du public. Les professionnels parlent des leurs missions et de leur profession sur leur lieu de travail. Les étudiants préparent cette sortie en gérant eux-mêmes la tenue de l’entretien qui fait généralement suite aux visites des sites et à la découverte des dispositifs de médiation

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