M1/M2 parcours Valorisation et médiation des patrimoines

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Cet enseignement vise à familiariser les étudiants avec les politiques culturelles menées
en France, grâce à une approche socio-historique. En retraçant la genèse, les débats et les inflexions de ces politiques depuis 1958, il s’agit de permettre aux étudiants de mieux comprendre l’environnement institutionnel dans lequel ils sont amenés à évoluer. En cela, ce cours doit contribuer à la construction réflexive de leur posture professionnelle. Seront notamment abordés les grands principes qui ont guidé les politiques culturelles dans leur ensemble ; une attention particulière sera accordée à certains secteurs de l’action publique (patrimoine, culture vivante) ainsi qu’à la progressive diversification des acteurs amenés à intervenir dans ce champ spécifique.

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Cet enseignement vise à familiariser les étudiants avec les politiques culturelles menées en France, grâce à une approche socio-historique. En retraçant la genèse, les débats et les inflexions de ces politiques depuis 1958, il s’agit de permettre aux étudiants de mieux comprendre l’environnement institutionnel dans lequel ils sont amenés à évoluer. En cela, ce cours doit contribuer à la construction réflexive de leur posture professionnelle. Seront notamment abordés les grands principes qui ont guidé les politiques culturelles dans leur ensemble ; une attention particulière sera accordée à certains secteurs de l’action publique (patrimoine, culture vivante) ainsi qu’à la progressive diversification des acteurs amenés à intervenir dans ce champ spécifique.

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Qu’est-ce que le patrimoine culturel immatériel ? Quelles représentations se fait-onde ce champ patrimonial ? En partant de la convention de sauvegarde du Patrimoine culturel immatériel établie par l’UNESCO, nous analyserons ce champ patrimonial, son développement en France, les implications méthodologiques et déontologiques qui lui sont liés. Enfin, nous verrons comment le PCI peut-être unlevierde l’actionterritoriale.

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Qu’est-ce que le patrimoine culturel immatériel ? Quelles représentations se fait-onde ce champ patrimonial ? En partant de la convention de sauvegarde du Patrimoine culturel immatériel établie par l’UNESCO, nous analyserons ce champ patrimonial, son développement en France, les implications méthodologiques et déontologiques qui lui sont liés. Enfin, nous verrons comment le PCI peut-être unlevierde l’actionterritoriale.

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Ce cours d’introductiongénérale vise à sensibiliserles étudiants auxgrandes questions de la muséologie et de la muséographie. Nous définirons le musée et évoquerons l’évolution des missions qui lui ont été attribuées. Nous discuterons des grands courants de la muséologie avant d’aborder l’histoire, les principes et les enjeux de la mise en exposition. Nous évoquerons notamment la problématique de la contextualisation/décontextualisation des objets à travers l’étude de dispositifs tels que les period rooms, dioramas, vitrines, white cubes ouBlack boxes. Nous aborderons également le langage spécifique de l’exposition, à travers des aspects plus concrets comme l’écriture duscénariod’exposition, la définitionduparcours, la place dutexte…

L’objectif de ce module n’est pas de former des scénographes mais de fournir les bases théoriques nécessaires à la collaboration, au dialogue, avec de futurs partenaires

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Ce cours d’introductiongénérale vise à sensibiliserles étudiants auxgrandes questions de la muséologie et de la muséographie. Nous définirons le musée et évoquerons l’évolution des missions qui lui ont été attribuées. Nous discuterons des grands courants de la muséologie avant d’aborder l’histoire, les principes et les enjeux de la mise en exposition. Nous évoquerons notamment la problématique de la contextualisation/décontextualisation des objets à travers l’étude de dispositifs tels que les period rooms, dioramas, vitrines, white cubes ouBlack boxes. Nous aborderons également le langage spécifique de l’exposition, à travers des aspects plus concrets comme l’écriture duscénariod’exposition, la définitionduparcours, la place dutexte…

L’objectif de ce module n’est pas de former des scénographes mais de fournir les bases théoriques nécessaires à la collaboration, au dialogue, avec de futurs partenaires.

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Ce cours d’introductiongénérale vise à sensibiliserles étudiants auxgrandes questions de la muséologie et de la muséographie. Nous définirons le musée et évoquerons l’évolution des missions qui lui ont été attribuées. Nous discuterons des grands courants de la muséologie avant d’aborder l’histoire, les principes et les enjeux de la mise en exposition. Nous évoquerons notamment la problématique de la contextualisation/décontextualisation des objets à travers l’étude de dispositifs tels que les period rooms, dioramas, vitrines, white cubes ouBlack boxes. Nous aborderons également le langage spécifique de l’exposition, à travers des aspects plus concrets comme l’écriture duscénariod’exposition, la définitionduparcours, la place dutexte…

L’objectif de ce module n’est pas de former des scénographes mais de fournir les bases théoriques nécessaires à la collaboration, au dialogue, avec de futurs partenaires.

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Ce cours a comme objectif, pour des étudiants souvent non-juristes, de présenter succinctement le Droit du patrimoine enFrance. Il s'intéresse essentiellement à la protection du patrimoine mobilier et immobilier. Il insiste également surles modesde gestionsdes servicespublics de la culture, tant à Paris que dans lescollectivités territoriales.

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Ce cours a comme objectif, pour des étudiants souvent non-juristes, de présenter succinctement le Droit du patrimoine enFrance. Il s'intéresse essentiellement à la protection du patrimoine mobilier et immobilier. Il insiste également surles modesde gestionsdes servicespublics de la culture, tant à Paris que dans lescollectivités territoriales.

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Dans        cette   UE,      tout     en        renforçant      leurs    compétences    en        langue et        en        français,          les       étudiants        sont    préparés         à          diverses          situations       spécifiques     de    leur     parcours         telles   que     monter           des      projets avec    des      acteurs           culturels         et        présenter       leurs    travaux           de        recherche.      L’étudiant       agit      comme    intermédiaire et        non     pas      comme           émetteur        du    message.        Cela     permet           de        travailler         plus    finement        la         compréhension         et        l’interprétation.    Ainsi,   ces       compétences  sont    travaillées      à          travers :    les       thématiques  choisies          s’ajustent       au        référentiel    de        la         formation       et        s’adaptent      en        fonction    des      projets de        chaque           étudiant.       

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Dans        cette   UE,      tout     en        renforçant      leurs    compétences    en        langue et        en        français,          les       étudiants        sont    préparés         à          diverses          situations       spécifiques     de    leur     parcours         telles   que     monter           des      projets avec    des      acteurs           culturels         et        présenter       leurs    travaux           de        recherche.      L’étudiant       agit      comme    intermédiaire et        non     pas      comme           émetteur        du    message.        Cela     permet           de        travailler         plus    finement        la         compréhension         et        l’interprétation.    Ainsi,   ces       compétences  sont    travaillées      à          travers :    les       thématiques  choisies          s’ajustent       au        référentiel    de        la         formation       et        s’adaptent      en        fonction    des      projets de        chaque           étudiant.       

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Séminaire centré sur les institutions patrimoniales du département des Landes élargie aux départements des Pyrénées Atlantiques et des Hautes Pyrénées. Sont ici abordées les thématiques de gestions et de médiation des collections, d’animation et de développement touristique. Parc Naturel Régional, Parc National, Musées, Office départemental du tourisme, associations culturelles autant d’acteurs qui collaborent et mettent en place des stratégies de communication et de développementdes territoires.

Rencontre avec les acteurs institutionnels du patrimoine culturel immatériel (UNESCO, ministère de la culture, ONG, EPCC), des chercheurs, des acteurs territoriaux (association, CCI, artisans, exploitants agricoles, éleveurs, collectivités…) pour une connaissance des derniers dispositifs mis en place sur le domaine et une approche technique des réseaux internationaux, nationaux et locaux concernantlagestion du patrimoineculturel immatériel.

Travail tuteuré en équipe sur projet. Expérimentation de la méthodologie du dossier d’inscription à l’inventaire national du PCI à partir de terrain d’enquête. Travail de l’enquête de terrain : questionnaire, captation vidéo, reportage photographique. Traitement des données: écriture d’unefiched’inventaire,montagevidéo,reportagephotographique.

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Séminaire centré sur les institutions patrimoniales du département des Landes élargie aux départements des Pyrénées Atlantiques et des Hautes Pyrénées. Sont ici abordées les thématiques de gestions et de médiation des collections, d’animation et de développement touristique. Parc Naturel Régional, Parc National, Musées, Office départemental du tourisme, associations culturelles autant d’acteurs qui collaborent et mettent en place des stratégies de communication et de développementdes territoires.

Rencontre avec les acteurs institutionnels du patrimoine culturel immatériel (UNESCO, ministère de la culture, ONG, EPCC), des chercheurs, des acteurs territoriaux (association, CCI, artisans, exploitants agricoles, éleveurs, collectivités…) pour une connaissance des derniers dispositifs mis en place sur le domaine et une approche technique des réseaux internationaux, nationaux et locaux concernantlagestion du patrimoineculturel immatériel.

Travail tuteuré en équipe sur projet. Expérimentation de la méthodologie du dossier d’inscription à l’inventaire national du PCI à partir de terrain d’enquête. Travail de l’enquête de terrain : questionnaire, captation vidéo, reportage photographique. Traitement des données: écriture d’unefiched’inventaire,montagevidéo,reportagephotographique.

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Séminaire centré sur les institutions patrimoniales du département des Landes élargie aux départements des Pyrénées Atlantiques et des Hautes Pyrénées. Sont ici abordées les thématiques de gestions et de médiation des collections, d’animation et de développement touristique. Parc Naturel Régional, Parc National, Musées, Office départemental du tourisme, associations culturelles autant d’acteurs qui collaborent et mettent en place des stratégies de communication et de développementdes territoires.

Rencontre avec les acteurs institutionnels du patrimoine culturel immatériel (UNESCO, ministère de la culture, ONG, EPCC), des chercheurs, des acteurs territoriaux (association, CCI, artisans, exploitants agricoles, éleveurs, collectivités…) pour une connaissance des derniers dispositifs mis en place sur le domaine et une approche technique des réseaux internationaux, nationaux et locaux concernantlagestion du patrimoineculturel immatériel.

Travail tuteuré en équipe sur projet. Expérimentation de la méthodologie du dossier d’inscription à l’inventaire national du PCI à partir de terrain d’enquête. Travail de l’enquête de terrain : questionnaire, captation vidéo, reportage photographique. Traitement des données: écriture d’unefiched’inventaire,montagevidéo,reportagephotographique.

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Ces enseignements placent l’étudiant dans une position de professionnel du patrimoine en prise avec un bâtiment, un paysage, un site à étudier, protéger ou transmettre dans un contexte donné. Il lui donne quelques clés sur ces différents points : vocabulaire, méthode, typologies, acteurs. Cela passe par des sessions en salle, des visites de site couvrant différentes typologies et problématiques, un atelier de recherche en archives. Les étudiants auront à dépasser la carte postale pour se pencher sur l’assise physique d’un paysage, surla perceptionsubjective d’unterritoire parles populations qui le pratiquent et enfinsursonévolution.

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Ces enseignements placent l’étudiant dans une position de professionnel du patrimoine en prise avec un bâtiment, un paysage, un site à étudier, protéger ou transmettre dans un contexte donné. Il lui donne quelques clés sur ces différents points : vocabulaire, méthode, typologies, acteurs. Cela passe par des sessions en salle, des visites de site couvrant différentes typologies et problématiques, un atelier de recherche en archives. Les étudiants auront à dépasser la carte postale pour se pencher sur l’assise physique d’un paysage, surla perceptionsubjective d’unterritoire parles populations qui le pratiquent et enfinsursonévolution.

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Ces enseignements placent l’étudiant dans une position de professionnel du patrimoine en prise avec un bâtiment, un paysage, un site à étudier, protéger ou transmettre dans un contexte donné. Il lui donne quelques clés sur ces différents points : vocabulaire, méthode, typologies, acteurs. Cela passe par des sessions en salle, des visites de site couvrant différentes typologies et problématiques, un atelier de recherche en archives. Les étudiants auront à dépasser la carte postale pour se pencher sur l’assise physique d’un paysage, surla perceptionsubjective d’unterritoire parles populations qui le pratiquent et enfinsursonévolution.

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Ces enseignements placent l’étudiant dans une position de professionnel du patrimoine en prise avec un bâtiment, un paysage, un site à étudier, protéger ou transmettre dans un contexte donné. Il lui donne quelques clés sur ces différents points : vocabulaire, méthode, typologies, acteurs. Cela passe par des sessions en salle, des visites de site couvrant différentes typologies et problématiques, un atelier de recherche en archives. Les étudiants auront à dépasser la carte postale pour se pencher sur l’assise physique d’un paysage, surla perceptionsubjective d’unterritoire parles populations qui le pratiquent et enfinsursonévolution.

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Les étudiants sont invités à s’emparer des connaissances théoriques acquises lors du premiersemestre pour concevoir un projet de médiationrépondant à une commande émise par une institution patrimoniale partenaire. Après une phase de diagnostic, nécessitant une approche concrète du terrain et un travail de recherche (bibliographie, archives, enquêtes…), chaque groupe imaginera undispositif adapté auxenjeuxduterritoire concerné et aucahierdes charges établi parle commanditaire.

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Les étudiants sont invités à s’emparer des connaissances théoriques acquises lors du premiersemestre pour concevoir un projet de médiationrépondant à une commande émise par une institution patrimoniale partenaire. Après une phase de diagnostic, nécessitant une approche concrète du terrain et un travail de recherche (bibliographie, archives, enquêtes…), chaque groupe imaginera undispositif adapté aux enjeux du territoire concerné et aucahierdes charges établi parle commanditaire.

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Les étudiants sont invités à s’emparer des connaissances théoriques acquises lors du premiersemestre pour concevoir un projet de médiationrépondant à une commande émise par une institution patrimoniale partenaire. Après une phase de diagnostic, nécessitant une approche concrète du terrain et un travail de recherche (bibliographie, archives, enquêtes…), chaque groupe imaginera undispositif adapté aux enjeux du territoire concerné et aucahierdes charges établi parle commanditaire.

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Ce cours aborde les différents outils que devront mettre en place les étudiants dans leurs travaux de recherche et la rédaction de leurs mémoires comme de leurs rapports. Conceptualiser un travail de recherche, repérer les fonds documentaires, réaliserdes enquêtes de terrain, maitriserlesoutils de l’enquête orale, croiserles données, maitriser les cadres formels du mémoire écrit

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Ce cours aborde les différents outils que devront mettre en place les étudiants dans leurs travaux de recherche et la rédaction de leurs mémoires comme de leurs rapports. Conceptualiser un travail de recherche, repérer les fonds documentaires, réaliser des enquêtes de terrain, maitriser les outils de l’enquête orale, croiserles données, maitriser les cadres formels du mémoire écrit

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Ce cours aborde les différents outils que devront mettre en place les étudiants dans leurs travaux de recherche et la rédaction de leurs mémoires comme de leurs rapports. Conceptualiser un travail de recherche, repérer les fonds documentaires, réaliser des enquêtes de terrain, maitriser les outils de l’enquête orale, croiserles données, maitriser les cadres formels du mémoire écrit

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous reviendrons surl’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, auxmondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communicationet de valorisationtouristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise enavant des milieux ruraux soulignant, les lienssociaux, l’actionculturelle et l’actionéconomique.

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous reviendrons surl’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, auxmondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communicationet de valorisationtouristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise enavant des milieux ruraux soulignant, les lienssociaux, l’actionculturelle et l’actionéconomique.

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous reviendrons surl’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, aux mondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communicationet de valorisation touristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise enavant des milieux ruraux soulignant, les liens sociaux, l’actionculturelle et l’actionéconomique.

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Ce cours se trouve à l’intersection des préoccupations et des sujets relevant du Patrimoine culturel immatériel comme du patrimoine bâti. Nous reviendrons surl’intérêt porté, à partir de la fin des années 1970, auxmondes ruraux et aux processus de patrimonialisations qui se sont focalisés sur le « petit patrimoine » ou « patrimoine non protégé », l’émergence de cette catégorie et son intégration actuelle dans les volontés de communicationet de valorisationtouristique. Les pratiques et savoir-faire participent de cette mise enavant des milieux ruraux soulignant, les lienssociaux, l’actionculturelle et l’actionéconomique.

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Le cours porte sur une réflexion générale et des expériences de terrain. Il comporte trois volets principaux : une réflexion sur la stratégie patrimoniale et la mise en tourisme, une approche des dispositifs mis en œuvre pour préserver les sites sensibles avec l’accent mis sur la patrimonialisation et une réflexion sur les limites de ces dispositifs ainsi que leur perception par les principaux intéressés (habitants, touristes, excursionnistes). Le cours opérationnel correspond à une commande réelle, validée aupréalable parle responsable de la structure partenaire.

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Le cours porte sur une réflexion générale et des expériences de terrain. Il comporte trois volets principaux : une réflexion sur la stratégie patrimoniale et la mise en tourisme, une approche des dispositifs mis en œuvre pour préserver les sites sensibles avec l’accent mis sur la patrimonialisation et une réflexion sur les limites de ces dispositifs ainsi que leur perception par les principaux intéressés (habitants, touristes, excursionnistes). Le cours opérationnel correspond à une commande réelle, validée aupréalable parle responsable de la structure partenaire.

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En 2016, le ministère de la Culture et de la Communicationa initié une réflexion commune à l’ensemble du réseau des musées de France afin de répondre aux questions suivantes : quels musées voulons-nous ? Quelle est la place et quel est le rôle des musées dans notre société ? Quels seront les principaux axes d’orientation d’une politique des musées ? Le rapport publié à l’issu de cette consultation a notamment souligné que le musée devait être davantage « en prise avec la société du XXIe siècle ». À travers rencontres, visites et études de cas, nous verrons comment les musées tentent de s’adapter aux mutations de la société et de répondre aux problématiques de notre temps (musée et écologie, co-construction des savoirs et des expositions, inclusion, médiations innovantes, place du numérique…).

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En 2016, le ministère de la Culture et de la Communicationa initié une réflexion commune à l’ensemble du réseau des musées de France afin de répondre aux questions suivantes : quels musées voulons-nous ? Quelle est la place et quel est le rôle des musées dans notre société ? Quels seront les principaux axes d’orientation d’une politique des musées ? Le rapport publié à l’issu de cette consultation a notamment souligné que le musée devait être davantage « en prise avec la société du XXIe siècle ». À travers rencontres, visites et études de cas, nous verrons comment les musées tentent de s’adapter aux mutations de la société et de répondre aux problématiques de notre temps (musée et écologie, co-construction des savoirs et des expositions, inclusion, médiations innovantes, place du numérique…).

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Au cours de ce module, les étudiants travailleront à l’élaboration d’un dispositif d’aide à la visite. Il s’agira de réinvestir l’ensemble des connaissances et savoir-faire acquis durant la formation pour produire un outil et un discoursadaptésau publicvisé.

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Au cours de ce module, les étudiants travailleront à l’élaboration d’un dispositif d’aide à la visite. Il s’agira de réinvestir l’ensemble des connaissances et savoir-faire acquis durant la formation pour produire un outil et un discoursadaptésau publicvisé

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Au cours de ce module, les étudiants travailleront à l’élaboration d’un dispositif d’aide à la visite. Il s’agira de réinvestir l’ensemble des connaissances et savoir-faire acquis durant la formation pour produire un outil et un discoursadaptésau publicvisé.

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Le stage, d’une durée de 3 à 6 mois, se déroule dans un musée, dans une collectivité territoriale, dans un office de tourisme, dans une entreprise ou dans une association. Le stage peut se faire dans le cadre d’un service civique. La finalité principale du stage est axée sur la conduite de projets de valorisation des patrimoines. Le stage doit être opérationnel et il correspond à une commande réelle, validée au préalable par le responsable de la structure accueillant le stagiaire et par leresponsable du suivi des stages dans le cadre formel de la fiche de liaison permettant la finalisation et la signature de la convention destage.

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Le stage, d’une durée de 3 à 6 mois, se déroule dans un musée, dans une collectivité territoriale, dans un office de tourisme, dans une entreprise ou dans une association. Le stage peut se faire dans le cadre d’un service civique. La finalité principale du stage est axée sur la conduite de projets de valorisation des patrimoines. Le stage doit être opérationnel et il correspond à une commande réelle, validée au préalable par le responsable de la structure accueillant le stagiaire et par leresponsable du suivi des stages dans le cadre formel de la fiche de liaison permettant la finalisation et la signature de la convention destage.

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Le stage, d’une durée de 3 à 6 mois, se déroule dans un musée, dans une collectivité territoriale, dans un office de tourisme, dans une entreprise ou dans une association. Le stage peut se faire dans le cadre d’un service civique. La finalité principale du stage est axée sur la conduite de projets de valorisation des patrimoines. Le stage doit être opérationnel et il correspond à une commande réelle, validée au préalable par le responsable de la structure accueillant le stagiaire et par leresponsable du suivi des stages dans le cadre formel de la fiche de liaison permettant la finalisation et la signature de la convention destage.

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Ces enseignements reposent sur une pédagogie active et une expérience collective visant à familiariser les étudiants avec la notion de management appliquée à la gestion de projets. Ons’interrogera sur les rapports à la hiérarchie, sa place dans le travail d’équipe pour découvrir d’autres modes de gestion et d’encadrement plus soucieux du bien-être enentreprise et du vivre ensemble. Il s’agira d’aborder les notions d’organisation, la gestion de projet, tout en adoptant le fonctionnement d’un collectif professionnel (réunions hebdomadaires, suivi de projet, bilansmensuels, écoute, participation).

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Ces enseignements reposent sur une pédagogie active et une expérience collective visant à familiariser les étudiants avec la notion de management appliquée à la gestion de projets. Ons’interrogera sur les rapports à la hiérarchie, sa place dans le travail d’équipe pour découvrir d’autres modes de gestion et d’encadrement plus soucieux du bien-être enentreprise et du vivre ensemble. Il s’agira d’aborder les notions d’organisation, la gestion de projet, tout en adoptant le fonctionnement d’un collectif professionnel (réunions hebdomadaires, suivi de projet, bilansmensuels, écoute, participation).

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Ce   cours   en        deux    volets  repose sur       une     pédagogie      active  et       une     expérience     collective        visant  à          familiariser     les       étudiants        avec    la         notion de        management  appliquée       à       la         gestion           de        projets.           Le        volet   mécénat       sera     traité   de        manière          pratique         pour    apprendre      à       chercher         des      partenaires    et        construire       un       dossier de       demande        de        mécénat.       

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Ce   cours   en        deux    volets  repose sur       une     pédagogie      active  et       une     expérience     collective        visant  à          familiariser     les       étudiants        avec    la         notion de        management  appliquée       à       la         gestion           de        projets.           Le        volet   mécénat       sera     traité   de        manière          pratique         pour    apprendre      à       chercher         des      partenaires    et        construire       un       dossier de       demande        de        mécénat.       

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Ce   cours   en        deux    volets  repose sur       une     pédagogie      active  et       une     expérience     collective        visant  à          familiariser     les       étudiants        avec    la         notion de        management  appliquée       à       la         gestion           de        projets.           Le        volet   mécénat       sera     traité   de        manière          pratique         pour    apprendre      à       chercher         des      partenaires    et        construire       un       dossier de       demande        de        mécénat.       

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Mêlant approche théorique et pédagogie active, ce cours vise à introduire la notion de production patrimoniale entant que possible débouché professionnel. Il s’agira par exemple de contextualiserla muséographie ausein d’un projet d’exposition enidentifiant les principales étapes. On analysera le rôle du producteur en tant que chef de projet et ses interactions avec les autres acteurs impliqués dans une exposition.

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